浅谈小学数学课堂中的快乐教育

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1、浅谈小学数学课堂中的快乐教育摘要:中国伟大的教育家孔子说过，”知之者不如好之者，好之者不如乐Z者”这句话主要突出的强调了”快乐教育”在教育过程中的主要作用。课堂教学应有张有驰，使学生精神振奋，思维集中。小学生如果在数学学习中经常获得了成功，就会增强学习的兴趣和信心，如果经常失败,那么他就没有学习兴趣，情绪消沉，缺乏热情。关键词：快乐教育；喜悦自信；数学课堂；形象直观中图分类号：G622文献标识码：B文章编号：1002-7661(2013)23-292-01爱因斯坦认为，“兴趣是最好的老师”，如果我们传授的知

2、识，能使学生产生兴趣，那么，他们就会主动地、兴趣盎然地去领会。我国古代伟人的教育学家孔子说过：“知Z者不如好Z者，好Z者不如乐Z者”。为此，我在数学教学尝试采用快乐教学法。我们常常会发现，即使你觉得平时再“笨”的学生，只要一到玩游戏或听好听的故事时，他也会玩得十分高兴。这说明每个人的骨子里多多少少都有快乐的因子，只不过冇些人比较显性，有些人比较隐性而已。教学中教师如能精心设计教学过程，激活学生的快怎因子，对培养学生健康活泼的个性，创建和谐活跃的课堂气氛很有好处。因此，快乐教学能够唤起学生对学习的兴趣，激发学

3、生的热情，提高学习的积极性，由“要我学”转化为”“我要学”“我爱学”。使我们的学生在学习中乐而忘返。那么，如何引导学生乐学呢？我有以下几点思考:一、调控好课堂氛围，让学生带着轻松的心情学习课堂教学应有张冇驰，使学牛精神振奋，思维集中。在教学过程中，由于新旧知识以及难易程度的改变等原因，学生的学习往往会出现起伏的现象。学习成功时，情绪高昂，而一旦遇到挫折，情绪就会低落。学生情绪激昂时，教师要冷静对待，提醒学生注意知识的难点和细节，学生情绪低落时，教师要注意及进调整自己的教学内容和方法，努力唤起学生学习的信心，

4、帮助学生克服学习上的困难。教师授课时的眼神要亲切，态度应热情。同时教学目标的确定要适合学生实际，教学内容要主次有别，层次分明，教学节奏要快慢得当。要注意消除课堂的紧张气氛,让学生带着轻松，愉快的心情投入学习。心理学研究证明，良好的课堂气氛能使学生的思维处于最佳状态，而紧张的课堂气氛难以调动起学生学习的积极性。记得我在教学一年级数学时，冇一道应用题是这样的：一辆公共汽车里冇10人，到了一个车站后下车8人，上车7人，这时候车上有儿人？这时学生己经有些疲劳了，课堂气氛沉闷紧张。于是我就创设表演情景，降低思维起点，

5、让学生通过表演形成表象，学生的兴趣一下子就调动起來了，逐步解决了这道应用题，有的学生下课后游戏中也溶入了这道应用题的情景。二、让学生在成功的喜悦屮自信学习小学生在学习过程中，都希架得到更大，更好的成功，他们总是想展示自己的才能，以得到老师和同学的赞许，当他们正确回答一个比较难的问题或解决了一道比较难的题目，都会从心底下升起一股兴奋感。苏霍姆林斯基曾说过：“教师的任务就是耍不断地发展儿童从学习中得到满足的良好情感，以便从这种情感中产生和形成一种情绪——即强烈的学习愿望小学生如果在数学学习中经常获得了成功，就会

6、增强学习的兴趣和信心，如果经常失败，那么他就没有学习兴趣，情绪消沉，缺乏热情。因此，我们要保护学生内在的学习积极性，给他们满足的机会，使他们获得成功，板演或提出的问题要让学生尽量体面，自豪地解答出来，课堂作业也要考虑大多数学生有成功的机会，让学生品尝到”跳一跳，摘到果子”的喜悦心情。我在教学乘法分配律时，由于考虑到这部分学习内容较抽象,运用性强，所以我在课堂中采用师牛对出题的方式进行教学。老师或学生出一个乘法算式，对方也出一个算式，两个算式耍符合乘法分配律。一位学生岀：13X47,教师出：加上13X53,接

7、着教师血54X760,学生血加上54X240……,接着鼓励学生质疑问难，在这时师生知无不言，言无不尽。在这个环境中听不到呵斥和叹息的声音，看不到苦恼、僵持的状态。课堂气氛活跃，教材的重点，难点反复多次练习，让学牛充分体验了成功的喜悦。提高了学习效率。三、巧设问题，拨动学生思考数学的心弦“学起于思，思源于疑”。提问的目的在于引起学生思考，小学数学中课堂提问，是一种调节课堂气氛的语言交流手段。我们要让思考数学问题成为小学生的一种享受，教师要把握好教材，依据教材特点，构思出冇情趣的问题，克服学生因单调枯燥的问题而

8、产生厌倦的心理。在四年级教学分数基本性质时，我是这样引入课题的，首先讲一个故事：“中秋节小明爸爸买来一个大月饼，分给三个人吃，小明说我吃得最小，只吃这个月饼的1/3,妈妈吃这个月饼的2/6,爷爷吃得最多，吃这个月饼的3/9,可妈妈却说，三个人吃得一样多。小明不相信，动手一切一分，果然和妈妈说得一样。然后我问：“同学们，这三个分数的分子，分母都不相同，但大小却一样，这是为什么呢？”这时学生感到困惑，迫切需要解决这个