浅谈小学生的写作教学

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1、浅谈小学生的写作教学很多学生都怕写作文，一听到写作文就喊头痛。有的说没东西可写,有的说不懂怎样写，总之，提不起写作的兴趣。究其原因，主要在于平常积累的素材少，作文的方法没掌握好，训练不得法等。强调写作教学要走进生活、走进自然，使学生有话可说，有话要说；并使作文教学富冇启迪性，引导学生感悟社会、人生、学习，激发学生的情感和灵性，使学生能够创新，敢于创新。注意学生的心理，关注学生的内心世界，拓展学生的视野，开创学生的思维，力求体现生活成为作文的内容，作文成为生活的载体。一小学生的作文心理小学生心理与所冇其它事物一样，

2、其发展的根本原因在事物的内部，并成为小学生心理不断向前发展的动力。小学生作文心理，旧的、比较稳定是原有作文心理意识和表达水平，是十分复杂的，是多种心理因素的总和。它的成分组成例如：观察力、记忆力、思维力、想象力等各种作文心理能力的发展水平如何；语文知识、语言理解和表达能力的水平怎样；兴趣、爱好、情感、意志、习惯以及生理、心理的年龄特征及表现等；注意力、心境、态度等当时的心理状态。原有的作文心理结构与水平既有积极的因素，又存在着不足的或有待发展的一面。小学生的作文需要通常是由社会和教育对小学生的要求转化而來的。这种

3、需要是多层面的，它主要有:完成学习任务、避免作文成绩下降；渴望同父母、老师、伙伴交流见闻感受；希望自己的作文成功，使自己的才能得到老师和同学以及父母的称赞等。而小学生主动与创新的层面大多潜藏在小学生的心灵深处，这就需要教师去开拓和发掘。二通过作文教学来促进小学生心理健康发展叶圣陶先生说：“生活犹如泉源，文章犹如溪水，泉源丰盛而不枯竭,溪水自然活泼地流个不停歇。”我们要抓好作文训练这个“流”就必须抓好生活这个“源”。生活就是让学生观察大自然，接触社会，参加各种班队活动等等。总之，我们应当把作文训练的触角伸向学生的每

4、一个生活角落。让学生在生活中长知识，受教育，得到启发，用情感的波澜、生活的需要，激发其倾吐的欲望。1、提倡学生真实地做人学生在写作中，要随心所欲，爱写什么，就写什么，只要是积极奋进,健康向上的，都可以大写特写。阳光明媚，春风轻拂，电闪雷鸣，风雨交加，凡人凡事的点点滴滴都可以写。2、培养学生审美观教育学生写好作文，必须做好人。在作文教学中，培养学习良好的道德是不可忽视的内容。把养成教育同作文有机联系，使学生树立正确的人生观和价值观；加强审美教育，使学生认识自然和社会发展屮的美，不断创造自己的生活。让学生从中得到真、

5、善、丑，从而捕捉生活中的灵感并运用在作文中，写出自己独特的东西，从而突出作文的创新个性。3、培养学生的意志品质心理学认为，人的意志可以调节人的内外活动，小学生身心正处于幼稚和半幼稚状态，意志力的培养十分重要。在作文中，要培养学生的恒心,要让学生认识到写作水平的提高，要在认真观察、长期练笔，特别是通过反复修改、品炼文章来不断克服怵I难，以增强意志詁质和才能的提高。4、在作文教学中渗透心理教育的有效途径写好H记也是学生心理健康的有效途径。让学生在日记中倾吐心中的喜怒哀乐，有助于完善自我，从而逐渐形成健康心理。同时，也

6、可以通过日记这一反映学生心理活动的窗口，及时了解学生的心理状态，为做好学生的思想工作提供了非常冇力的依据。三运用小学生作文心理特征在教学中培养学生的创新精神创新，即学生的创造力，是个体自我完善的前提，而创新能力的培养与学生个性的发展、主体意识的增强、健全人格的完善及学生作文创新有着密切联系。作文本身就是发展学生智力、创造力和良好的个性心理品质的重要途径，也就是说作文本来就是创造性实践。作文创新能力培养在于引发学生进行积极的创造性思维，使学生有话想说，有话可说，用语言表达自己的思想，把学生造就成为有创新意识、有自主

7、写作习惯的时代新人。1、为提供创新环境创造心理学研究表明，学生创新能力的发展，必须要有良好的环境。如，民卞平等的师牛关系可诱发学生创新热情，评价激发每个学牛的成功愿望和成功需要，让学生形成“我要写”的意识;教师角色投入引导学生主体参与，产生共鸣；交流合作，激活学生创新热情，让学生大胆表达，拓展创新思维空间。2、深化变形创新即根据表达的需要，对原有的内容或形式进行一定程度的变新。这点对小学生大有益处，因为这可以让学生对写作的知识与技巧有更深的感受，从而较好地训练了各种思维，提高学生的思维能力，教会学生在平时的阅读中

8、如何学习写作。3、引导学生抓住创新机会一个细小的人、物、事、景都可以触动学生思维，让原本平凡的事件突然闪耀光彩，进而形成创作。4、启发创新联想想象是创新的思维灵魂，联想让“实”更活跃，只有让“想象”插上翅膀，我们才能飞上蓝天，面向一个广阔而崭新的天地。5、优化创新品格学生的认知、思想、品格决定了文章的思想意识。因此，提高学生的思想素质，优化其创新品格是写出冇创造性作文的关