浅谈小学语文教学中的审美教育刘肖赞

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1、浅谈小学语文教学中的审美教育刘肖赞刘肖赞(内蒙古通辽市科尔沁左翼中旗保康镇中心校，内蒙通辽029300)摘要：小学语文教学过程中，在进行知识传授和能力培养的同时，必须渗透审美教育。通过激发情趣、启发想象、引导思考，让学牛领略意境美、情感美、结构美、形象美。关键词：审美教育；想象；意境美；情感美；结构美；形象美中图分类号：G623.2文献标识码：A文章编号：1671-6035(2013)10-0000-01人都爱美，美在人的心灵深处常常激起情感的浪花。小学语文教学是进行审美教育的一个不可忽视的重要阵地。我们要充分

2、利用这块阵地，让学生提高分辨真与假、善与恶、美与丑的能力，感受到大自然的美和现实生活中的美，让学牛对真、善、美产生爱，对假、丑、恶产牛恨，从而自觉抵制假、丑、恶的侵蚀，并激发他们在日常牛活和各种实践活动中去体现美和创造美。现行小学语文教材中入选的课文大都是古今中外的名著名篇，这些文质兼美的文章，木身就具有美的感染力。这些文学作品的思想教育正是通过它的审美作用发挥出来的，是我们进行审美教育的好教材。这些教材以牛动精炼的语言文字，从各个不同的侧面，用各种不同的体裁描绘大自然，表现现实生活和人物的崇高思想，对人们进行

3、审美教育。因此，我们应当在语文教学中，使学牛在获得知识和提高思想认识的同时，进行审美教育，培养审美能力。一、启发想象，理解意境美通过引导学牛阅读课文，可以让学牛看到大千世界纷繁变化，绚丽多彩的生动画面，感受到风土人情之趣，丰富情感。如教学《草原》一文，让学生如同置身于牧人之中，被辽阔、美丽的草原所陶醉，使学牛感受到草原朦胧的意境美。通过阅读课文，还可以帮助学生认识客观世界，并能激发学生以高昂的热情去改造世界，树立创造美好生活的理想。在教学安徒生的童话《卖火柴的小女孩》时，以课文中穿着单薄的小女孩在下雪的人年夜里

4、点燃火柴后幻想的插图为背景，引导学生观察小女孩的衣着、动作、神态，并结合课文第二段内容，了解她当时处于极端寒冷，饥饿和孤寂痛苦的处境，体会小女孩内心的悲哀。让学生仿佛看到了小女孩在又黑又冷的墙角下的悲惨情景，产生对小女孩的深沉的同情。课文通过小女孩美丽的梦想，把富人的花天酒地与小女孩悲惨生活作对比,最后以至悲惨死去，然而小女孩向往美好的生活是理所当然的，但在罪恶的资本主义社会里，死是她唯一的出路，学生看到这是黑暗的资本主义吃人的社会夺去了她幼小的生命，认识到资本主义社会是富人的天堂，穷人的地狱，增强了对资本主义

5、社会的痛恨之情。这样，就与作者的感情产生了共鸣，认识到了资本主义社会的本质。小语教材中，很多课文通过对景物或事的具体描述来抒发作者的思想感情，有的是借景抒情、有的是借物言志。这些作品，往往是景中有情，情中有景，情景交融，其美的意境要通过教学去启发学生想象，运用再造想象，对所描述的情景去体会和感受，达到如见其人，如闻其声，甚至有如“亲临其境”之感，从而受到美的熏陶和教育，激起学生对美好事物的向往。因此，在教学中，要注意发掘意境美，逐步培养学生感受美和鉴赏美的能力，使他们受到审美教育。二、品评语言，体会情感美品评是

6、审美教育中极为重要的，不可缺少的组成部分。教材中蕴含的美的情感，不可能通过直观而直接获得。叶圣陶先生说过：“我们读一篇东西，无论诗文词曲，总要像吃东西一样，细细咀嚼，一句也不随便对付……把它的滋味辨岀来。”文学作品是借助语文文字来表现丰富的现实生活情景的。在阅读教学中不仅使学生了解文章的情节、人物，还必须使学生对文中的字词、句等语言表现有深刻的感知，揭示语言的结构美。教学中，要遵循“披文入情”的原则，让学生充分理解课文内容，充分再现课文本身的情感因素，激发学生的美感，体会其情感美。如教《梅雨潭》一文，作者朱自清

7、刻意求精，文字传神，写得精辟,语言凝练，充满诗情画意，使人感受到色彩和情调相统一；在对梅雨潭的具体描绘前，作者巧妙地选用了泉水象声词“哗”，渲染了气氛，构成了一幅悬天而降的神奇壮观的瀑布流水图。如描写瀑布的色、态时，是这样描述的：“瀑布经过时作急剧的撞击，便飞花翠玉般地乱溅开了。那溅着的水花，晶莹而多芒，远望去，像一朵朵小小的白梅，微雨似的纷纷落着。”教学中，通过着重学习有关梅雨潭的声、色、态的描写，品味作者用词的精妙，使学生产生i种如临潭边的感觉。引导学生去注意课文吋用什么语言文字，用什么方式描绘梅雨潭和梅雨

8、瀑的,以提高学生欣赏作品语言的能力。在教学过程中，要“以情动情”，以情感人，把学生带入美的情境，充分再现教材本身情感美的因素，陶冶学生的情感，得到美的熏陶，受到审美教育。三、条分缕析，欣赏结构美理清文章的结构，欣赏文章的思路美。文章的结构形式美主要表现在结构的完整、和谐、匀称等方面。如《董存瑞舍身炸暗堡》这篇课文有头有尾，首尾连贯，形成了完整的结构。课文的思路是循着董存瑞炸暗堡的活动体