浅谈小学数学课堂中的探究性学习

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1、浅谈小学数学课堂中的探究性学习摘要：探究性学习是新课程所倡导的一种学习方式，它不仅是一种学习观念，更是一种学习模式。它强调学生的切身感悟与体验，强调知识在实际问题中的应用，强调学生的团体合作与交流。然而在实际小学数学课堂中，探究性学习却大多流于了形式。基于此现状，小学数学课堂上的探究性学习有必要进行改进，以求其能真正开启学生的思维，使学生能在探索屮领悟数学的思想、规律和方法，提高学生解决问题的相关能力。关键词：小学数学教学；探究性学习；探究兴趣；探究条件在新课改的大背景下，广大中小学数学教师都在积极探索行之有效的数学教学方法，对理想

2、的数学课堂进行孜孜不倦地探求。为实现有效的数学课堂教学，我们最应该注重的是什么呢？笔者认为，在数学课堂上学生必定是问题的探究者，而不是被动的知识接受者。在小学数学课堂教学中,应积极倡导学生自主探究数学知识。一、对探究性学习的理解(-)何为探究性学习探究性学习就是假设问题情境，通过质疑问题、找寻解决方法、获得新知。“探究性学习”是针对“接受性学习”和“训练性学习”而提出来的，通常是指在课堂教学中让学生运用探究的方法来获取知识并培养探究能力的一种学习方式。具体的说，就是教师或他人不把现成的结论告诉学生，而是学生在教师指导下自主发现问题，

3、探究问题，获得结论的过程。在探究性学习中，教师的角色发生了变化，从单纯的知识灌输者变为学生学习的组织者、指导者和促进者。（二）探究性学习的优缺点1•探究性学习的优势探究性学习能激发学生内在的学习动机，培养学生探究的兴趣，增进学生的独立思考和主体体验，有助于学生对知识的理解和掌握，促进学生的智力发展。在探究性活动中，常常是学生自主寻找解决问题的方法，总结发现规律，学牛的自主性得到了充分的发挥。2•探究性学习的局限在探究性学习过程中，学生会占用许多时间，不宜获取大量的知识，学习效率不高。学生进行探究前必须建立有效的假设，具备相应的发现需

4、要和探究经验，因而对低年级的小学生来说有一定的难度。学生在探究性学习过程屮，教师应进行有效的指导，因而对师资素质要求很高。如果教师自身的专业素质不强的话,探究性学习常常会流于形式,难以充分发挥其口身的优势。二、探究性学习在小学数学课堂中的实施策略（-）激发学生的探究兴趣1.把探究兴趣作为学生的学习动力。我们常常会看到学生对自己感兴趣的事，会积极主动地参与其中，而对不感兴趣的事，则会消极应对，其至无动于衷。其实，每一个孩子都希望自己能成为一个发现者、一个探究者。止是这种强烈的好奇心与求知欲，激励着学生对未知世界进行探求，促使学生対所学

5、内容产生强烈而浓厚的兴趣。2•用问题情境激发学生的探究兴趣。由于小学生的形象思维能力比较强，而抽象思维能力尚未发展完善，因而小学数学教学应建立在学生已有的生活经验基础之上，创设生活化的问题情境，引导学生在大的生活背景下常握数学知识，感受数学在生活中的广泛应用。教师要善于依据本节课的教学目标，结合教学内容，从学生已有的生活经验岀发，挖掘生活化的教学资源，让学生凭借这些鲜活具体的事例感悟抽象的数学意义，激发其求知欲望。（-）为学牛提供探究条件1•创设合理的问题情境。在探究性学习中，首先一定要明确应该创设怎样的问题情境，在问题情境中究竟探

6、究什么。要明确这两点，我们就要熟知本节课的教学内容、教学目标，学生的兴趣点在哪里。问题情境的创设一定要建立在学生已有的经验基础上，符合儿童的身心发展特点与规律，一定要冇适度的挑战性，促使学生经过一定程度的思考后获得数学知识，达到“跳一跳，摘桃子”的启发效果。2•提供适度的探究空间。数学教学活动，是引导学生山未知到已知的认识过程，是师生互动的双边活动。在数学教学中，尤其是小学数学教学中，教师不应简单地把教学内容以结论的形式传授给学生，一定要让学生经历思考、探究的过程。教师可以把教学内容的知识点设计成一个又一个可以被学生接受的问题，但乂

7、耍使之成为学生学习中的障碍物，迫使学生主动去排除这些障碍物。3•给予充足的探究时间。在传统的小学数学课堂教学中，有的教师为了赶教学进度，而把获取知识的思路简单地灌输给学生，而节省下来的时间只为让学生做更多的习题。实际上，对小学生來说，他们在获取新知识的同时，更为重要的是掌握学习的方法和解题的策略，培养相关的能力，如学会观察，学会思考，学会操作，学会归纳总结等。4•建立一种平等的师生关系。在课堂上教师不应高高在上，而是以组织者、引导者、合作者的身份出现在学生Z间，教师和学生一起探讨，一起做快乐的研究，教师鼓励学生阐述自己的探究过程，发

8、表自己的见解。这种民主平等的师生关系不仅有助于拉近师生的情感距离，而且有助于学牛主体性的发展，同时能使学牛的思维得到充分的发展。三、探究性学习在小学数学课堂实施时应注意的问题（-）避免探究问题毫无价值探究性学习应具有启发性，教师的任务