浅谈小学班主任管理工作文档

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1、浅谈小学班主任管理工作沙桥中心学校天申堂完小王建聪摘要：一个班级就是一个浓缩的社会，尽管就是几十个小孩，但是他们有思想、有行为，每个人都有自己的生活方式，要想使他们真正成为一个整体，劲往一处使，共同促进、共同进步，可就没那么容易了。古语讲的好，亲其师，才会信其道，也就是要想使学生能听老师的，首先要让学牛信这位老师，否则教师做的工作只能使学生•反其道而行，结果事倍功半。面对时代的进步和变迁，作为新时代的小学班主任如何对班级进行有效管理呢？下面谈谈我的看法。一、班主任工作的误区（一）以“压”代管不少班主任把“严师出高徒”作为信条，事事“严”字当头

2、，处处给学生一种“严”的印象。他们认为只有这样，班主任才会有“威信”，有“威”才有“严”，自然出成绩，出高徒。其实这种“严”的实质却是“压”，即以“压”代管。其结果一是压抑了学生的关系,二是堵赛了师牛间交流的渠道，三是剥夺了学牛应有的权利。在班集体中，主任与学牛是平等的，学生有参与班级管理的权利。可是一旦班主任追求以“严”治班时，学生可能会因此而被迫放弃自己的权利，一切由班主任说了算。其结果，将使学生对权利产生畏惧心理，无形中培养了学生的奴性，不利于学生身心的健康成长。（二）以“恶”代管由于家庭、社会等外部环境因素的影响，在一个班集体中，总会

3、有那么几个“问题生”。他们拉帮结派，在班内形成了一定的势力、影响班集体的管理。对批评他们的班干部进行打击报复，甚至寻衅滋事，干扰班级的正常管理，对学习态度踏实的学生给予冷嘲热讽。面对这一现象，有些班主任用这些学生來担任班干部，试图來“恶”制“恶”。可往往事与愿违,“恶”不仅没有被止住，“中间的”反被拉下水。作为一个负责任的班主任，对班内的歪风邪气，要挖出根源，对症下药，大力弘扬正气，坚决扶正压斜，教育管理学生时要有耐心和爱心，讲究工作方法。（三）以“制”代管就是舟周到、严格的近乎苛刻的规章制度对班级进行管理。规章制度对班级方方面面都做了详细的

4、规定，要求每个学生必须严格遵守，否则会受到严厉的处罚。但这种管理方法却忽略了学牛身心正在成长这一主休特征。正处于小学阶段的学牛其身心的发展变化是很大的，这就使他们在这一阶段必然会做出许多符合他们这一年龄特征而不符合成人标准、不符合班级管理要求的事来。自然就会与班主任的管理理念发生矛盾和冲突：一方面班主任要引导学生健康地度过他们的成长期，充分体现学生的个体差异;另一方面以“制”代管要求他们严加约朿，按照统一标准来衡量，最终却抹煞了学生的个体差异性。那么作为一个班主任是不是对以上三个方面有所了解就能够管理好一个班集体呢？答案当然是否定的。二、班主

5、任的工作理念（一）爱心是打开心扉的钥匙随着社会的进步，观念的更新，如今独生子女已成为小学生的主力军，特别在农村小学中留守儿童的数量逐渐增多，他们从小就从不同媒体和社会生活中获取了大量的信息，在长辈们的溺爱中成长。他们虽然比过去的儿童聪明，但是在家唯我独尊、我行我素、听不进违背其原的话，活生生一个“小皇帝”。要教育好这些儿童，对我们每一位小学班主任来说,都是一个严峻的挑战。爱是打开心灵的钥匙，是教育的灵魂。真正的爱是对每一个儿童心理的深入了解和心灵的沟通，是对每一个儿童人格的尊重，是对每一个儿童生活的关心，是对每一个儿童烦恼的排解，是对每一个儿

6、童进步的欣赏，是对每一个儿童缺点的包容，是对每一个儿童严格的耍求。所以，小学生违反了纪律或犯了错误，我们不能一味的指责和批评,而是耍用爱心去呵护他们，只有充满爱心去善待每一个学生，才能在施教屮获得成功。比如张海迪在爱心的呵护下取得了事业的成功、生命的延续；爱迪生在母爱中成才，成为伟大的发明家。在教学中，教师只有对学生充满爱心，学生才会尊重、信任教师，才能聆听教师的教诲，改正自身的不足，才能一身正气。（二）平等是培养自信的沃丄这里所说的平等，首先指老师和学生人格的平等。老师在施教过程屮，不能老是高高在上、师道尊严，而是要融入学牛的情感世界，换位

7、思考，和学生交朋友。其次是指教师在施教过程中，对待每一个培养成学生要平等，也就是不以成绩评价学生，不以家庭背景的好坏评价学生，不以美丑评价学生，不以健康与残疾评价学生，更不能以个人的好恶评价学生,不能随意给学生下没出息的定论，因为社会需要方方面面的人才，既需要在社会上有突出贡献的精英，更需要众多的普通劳动者。教师要把每一个学生成为社会有用的人才，就首先要培养学牛的自信心。学牛的自信心来源于教师公平的评价，平等的对待。只有这样学牛才能在轻松愉快的环境屮学习、成长，才能扬长避短，养成一种良好的心理素质和坚忍不拔的气质。（三）表扬是塑造人格的基石新

8、的世纪，新的人格标准，新的教育理念在不断的产生。有的教育专家认为：“好孩子是夸出來的。”其实这一新的教育理念不光道破了循循善诱、因势利导的实质，更渗透了教育的人性化