浅谈小学生良好行为习惯的养成

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1、浅谈小学生良好行为习惯的养成我国的家庭教育还处于朴素、自发的随意阶段，科学的、系统的家庭教育还很不普及。长期以来家长们在“应试教育”的影响下“重智力轻情商”高投入、大搞“黄金家教”，只把眼睛盯在孩子的考试分数、名次和考上大学方面。至于孩子是否具备现代社会所需要的生存能力、思想道德，将来能否自立于世，父母们根本不去进行非智力能力的培养。他们很少了解社会信息、知识信息对孩了成长的作用，把孩子禁锢在书木知识的海洋里，忽视孩了生活习惯、日常行为的培养，一味地要求他们死读书、读死书，结果导致孩子生活习惯差、日常行为不规范,知识血狭窄，生活单调。苏霍

2、姆林斯基从物质福利源源不断涌进儿童早期领域这一现象中，同时发现了另一现象，那就是儿童的物质欲望愈来愈高，甚至超过家庭的经济条件。然而在儿童头脑里却极有可能丧失关于这些福利是从哪里得来的，面对这种现象，苏霍姆林斯基强调，父母必须努力培养孩子合理的需要，必须从关心他们的“需要的修养”开始。养成教育是小学德育中的主体工程，贯穿在德育的全过程中。养成教育在整个小学德育工作中处于“基础”的地位，具有明显的特点，可以这么说，小学德育是从抓养成教育开始的，从培养一系列的具体行为习惯着手的。小学奠基工程如何，对于小学生以后的成长乃至一生将会产生不可小觑的

3、影响。少年儿童是祖国的未来，使他们从小就懂得如何牛活、如何做人处世的基本道理，具有健康的道德情感和良好的行为习惯，是建设社会主义精神文明、提高全民族素质的重要基础。一、重视校园文化建设，创设良好的育人环境校园文化是一种区域性的社会文化，是学校特定的精神环境和文化氛围。学校的口然环境、文化环境、人际关系环境等等都是校园文化的表现范畴。如校园的建筑设计、绿化、校规、作息时间、活动课程设置，学校环境布置、办公室布置、学生寝室的布置……它是直接影响学生成长的极其重要的教育因素，具有导向、激励、传递文化信息、审美、娱乐及教育人等功能，对学生行为习惯

4、的养成有着重要的熏陶、感染作用。1、美化校园环境。学校环境优美整洁，师生的荣誉感就强，学校的凝聚力就大，这就是校园文化的魅力。为了创设这样一种的利于学生健康成长的环境，学校化大力气美化、绿化校园，努力把校园建设成为最美丽的地方，为学生创造一个清新怡人的自然环境，最大限度的发挥学校环境的育人作用。我校虽然面积不大，但踏进校门就有一种心旷神怡的感觉，校训、小学生守则、小学日常行为规范、“你今天的行为习惯文明吗”的通报栏……学校的设施比较完备：实验室、音乐室、队室、广播室、图书室学校还尽可能地为学生开辟活动天地：操场上有两副篮球架，有爬杆、单杆

5、、双杆、乒乓球桌等活动器材。老师们述精心布置校园，努力使校园的每个角落都会“说话”O如在教学楼的楼梯口都设有镜子，每位同学到校时先看看仪表是否端庄；在教学楼的走廊上挂名人画像、名人名言。在新I口教学楼通道旁的墙壁上还设立了校园文化角，有“时事要闻”“花絮撷取”“作文鉴赏”“褒贬台”等。2、优化班级环境良好的班集体犹如一个大熔炉，能把生铁炼成钢。因此，我们十分重视每个教室的布置，有队角、好人好事栏、行为规范栏、图书栏等等。充分利用教室的四周，教育学生，随时随刻让学生注意自己的行为。3、严格校纪校规“没有规矩，不成方圆。”严格的校纪校规，是学

6、牛形成良好行为习惯的有力的保证。学校要有严格的校纪校规，“一口常规”、“小学生日常行为规”、“日评比”……有规范的检查奖罚制度,有力地染了教育气氛，充实了学生的内心世界。4、和谐人际关系校园人际是学校的领导、老师、学生Z间的相互关系组成的。大家互相理解、团结协助、平等相处，能形成一种民主、和谐的氛围，有利于学生个性的培养。近儿年来，我校教师转变了“育人”观，热爱学主，相信学主，“以爱动其心，以严导其行”，要从学生的个性出发，尊重学生的人格，开发学生的潜能，师生关系十分融洽。运用多种手段，唤醒学生的养成意识。儿童的行为具有很大的随意性、情感

7、性和不稳定性，他们的行为随兴趣而转移，还不懂得所有的行为应遵循一定的规范和要求，更不懂得形成良好的习惯对于口己意味着什么。这就需要老师对学牛加以引导，唤起学牛的习惯养意识，使他们将自己的行为自觉地纳入到《小学生日常行为规范》和《小学生守则》等要求上来，逐渐形成良好的生活习惯、学习习惯、卫生习惯、劳动习惯、心理习惯等。1、说理教育知、情、意、行是道徳教育界的四个重要层次，而“知”是最基本的。任何一种道德现象，只有当学生对它产生了止确的认识后,才有对能内化为情感和思想，外化为行为和习惯。因此当对学生提出一种行为习惯的要求时教应采用直观、形象的

8、方法向学生阐述，使他们有感性的认识。如今，小学生身边的零用钱较多，有此学牛不知道如何正确合理地使用这些钱，教师要适当加以引导。如有同学花钱大手大脚，每天吃许多零食。教师可帮助他统计一下一天或一