浅谈小学《体育与健康》学科与其他学科的有机整合

《浅谈小学《体育与健康》学科与其他学科的有机整合》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、浅谈小学《体育与健康》学科与其他学科的有机整合【摘要】整合是当今《体育与健康》课程改革的重点突破内容，它对体育课程的发展和解决当前体育教学难题有积极的意义。本文通过文献法、观察法、座谈会、行动研究法和归纳法对小学体育与其他学科的关系进行了研究，研究结果表明：将语文、数学、英语、信息技术、音乐、美术等学科与体育学科有机整合起来进行体育教学能够更好地激发学生的学习兴趣，学生的学习积极性得到明显提高，冇效地促进了体育教学目标的达成，从而达到增进健康这一目的。【关键词】体育与健康学科有机整合【中图分类号】G622【文献标识码】A【文

2、章编号】1006-9682(2012)12-0217-02目前，小学的课程形态以分科课程为主，这种课程设置对于学生深入学习和掌握各学科的基础知识和基本技能，获得客观世界的认识，是十分重要的，但是单一的分科课程形态过于强调各自的课程要求，各科之间互为封闭，缺乏横向联系与沟通，不利于学生思维的发展和个性的张扬。作为教育的一个重要组成部分——体育，它兼冇自然科学和社会科学的综合属性，体现了体育与其他学科是一个相互依存的整体，我们在开展体育教学活动时，就要充分认识这一整体性，必须站在教育整体高度上来研究教材，分析学生和开展教学活动。

3、整合是我国目前正在实验推广的《体育与健康》学科与教学的重点内容之一，其基本涵义是指“把分析过的对象或现象的各个部分，各个属性联合成一个统一的整体”。在某种程度可以说,此次《体育与健康》学科与英他学科整合教学作为改革的重点突破内容是适时和必要的，并借此推动体育课程的新建构，决定着体育教育的价值取向，引导体育课程与教学走向未来。在这个意义上讲，整合教学对于学校体育今后发展的影响，将不再是细枝末节的，而是深远的战略性的，它将梳理、吸纳、集成有关的知识和技能、将其纳入到人的培养、形成与发展的行动中去，提升体育的强体育人作用。一、研究

4、对象与方法第一，研究对象。木文是以小学体育与其他学科的关系为研究对象。第二，研究方法。①文献资料法：查阅相关资料，对小学体育课教学现状进行了解。②观察法：通过观察体育教学过程，发现问题，针对问题采取具有针対性的方法，进一步提高体育教学质量。③座谈会：广泛征求、收集第一线体育教师的教学实践经验，在科学论证的基础上，按科学研究的规范要求将教学经验进行总结和概括，使之上升到理论的高度。④行动研究法：在科学论证的基础上提出基本设想和实践计划,对小学《体育与健康》学科与其他学科进行整合，在教学实践中不断摸索，寻求两者的最佳结合点。⑤归

5、纳法：用归纳总结的方法得出小学《体育与健康》学科与其他学科有机整合的实践研究结果。二、实践研究过程第一，将语文中的情境教学与体育课程有机结合。把语文教材和体育教材内容巧妙地结合起來，能为体育教学提供丰富的教学情境，更好的休现“生活即教育”的原理，体现快乐的教育思想，达到快乐教育的目的。例如在教授持轻物掷准内容时，我创编了“帮助乌鸦喝水”的故事情景,以竞赛游戏的教学形式展开——根据班级人数进行分组，用沙包作石头，用小桶作水瓶，学生以小组竞赛形式，比赛哪个小组帮助乌鸦投进“水瓶”的“石头”最多，就能获得“助人天使”的称号。另外根

6、据教学的需耍，还插入了不同的形象情景内容，在沙袋上捆绑一定长度的彩带，让学生绘制“天空中的七色彩虹”，这样既能激发学生的兴趣，又可以形象生动的刻画投掷沙袋的“空中抛物线”，使学生快速学握动作要领和技巧。创设故事情境使学牛融入特定角色的故事当中，学牛虽身在课堂，却仿佛身临其境，趣味倍增，享受快乐的学习过程。第二，将趣味数学与体育课程有机整合。体育与数学有着源远流长不可分割的联系。尤其是在趣味报数和趣味队列练习中，更要以数学知识为基础。趣味报数中的单、双数报数，倒报数，倍数报数，趣味队列练习中的三角形（△）、菱形（◊人圆形（O）

7、等图形走的队形，都得以数学知识为前提，否则无法进行。另外我们可以把数学计算题直接运用到体育教学游戏中来。例如：在进行叫号接球游戏时，我们可以对其进行改进，可以进行一些适合不同年级学生的算式计算。如同学在叫号时可以把6和15号改成2+4、3X5等。这样既有利于发展他们的数学思维，同时又能达到体育锻炼的目的。教学屮还可以让学生动手自己量一量操场的长和宽，篮球场的长和宽；测一测篮球、排球、足球的周长，以培养他们的实际操作和探究能力。从而把新《课程标准》中的“激发学生运动兴趣，重视学生的主体地位，确保每一个学生受益”的新教学理念落到

8、实处，为实现课堂中各教学日标打下良好铺垫。第三，将“时尚”英语与体育教学有机整合。小学低年级学生求新、求异、求变的心理较强，他们对一切自己不懂的事物都好奇，而且又渴望知道。针对学生的这一特点，教师可把英语这一学科引入体育课堂。我在体育教学过程中结合体育课口令特点和英语口语的特点以及学生接受