浅谈小学低段学生视听输入有效性

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1、浅谈小学低段学生视听输入有效性【摘要】视觉和听觉作为最重要的输入通道，让视听有效输入在课堂中发挥其通道优势，形成有效的学习氛围，营造积极教育的模式，对于教师转变教学观念，改革低段数学课堂，创设愉快情境，帮助学生形成学习需要,生动活泼地主动地学习,促进教学质量的提高，具有重要意义。【关键词】小学低段；视听输入；有效性；数学课堂知识这个大能量往往通过课堂的教学活动屮教师有效引导与学生的自主学习而得，而人部分必经的是学牛的视听通道。如何才能有效地学习，跟学牛的视听能力有着必然的联系。那如何把学牛视听能力互补，发挥出它们最人的合力呢？一、知识输入现状分析1.学生之间视听能力存在先天差界举个简单的例

2、子：20以内的加减法口算。在一年级的课堂上分两种情况，第一种看算式卡片口答，第二种听算式进行口答。进行小测试两种悄况对比后发现：①有一部分孩子在第一种情况下答题迅速很快，他们擅长用视觉通道进行输入信息。②有一部分是听算能力比较强，擅长于听觉通道输入。③有一部分是在听算时蛊要用小于•指在桌面上比划出算式才能算出得数，把听到的转化为视觉上，再进入视觉通道输入信息。④冇一部分是看到Z后默默地读一遍，转化为听觉信息输入。2.视觉和听觉两者之间互相作川我们不妨做个体验的小游戏：邻座两个人面对面，听老师报一串数字，一人用手势表示出数字,另外一人做出判断。如果答对了则两人拥抱一•次。数字逐次增多。这样一

3、个小游戏是体验视听两种能力存在，并互相作用。视觉和听觉有时候互相促进，发挥积极作用，有时候却带有一定的掩蔽性，起到消极作用。两者同时使用时，怎么样配合才得当？在课堂教学中我们是否关注过这种现象？如何通过正确的方法来提高视听的能力，发挥他们共存时的促进作用？那我们如何来运作这些通道呢？二、打开输入通道，汲取有效“营养”输入通道最重耍的莫过于视觉通道和听觉通道，打开通道的开关，让知识顺利有效地进入学牛的输入通道，让课堂变得更加生动，学生学得轻松，营养汲収更加充分。（一）视觉通道在视觉通道里，学生视觉输入的能力包括哪些方而呢？它包括◎视觉探索（例如让学生找到字、词、句了）；◎视觉描述（例如让学生

4、说哪些书写的时间需要注意的地方，或者说说你看到的）；◎视觉追踪（例如在自己本了上描一描）；◎视觉联想（例如相似的题型）。在教学屮是什么“堵塞”了孩子的视觉输入通道？是枯燥的视觉信息。我们该如何是好？为什么每个低段小学生都那么喜欢看《喜羊羊和灰太狼》？故事情节趣味足、轻松直观。低段数学课堂里不难发现有的学4：会“人在曹营心在汉”，如何把心拉冋來？必须改变枯燥的知识呈现方式。我们对以利用冑观趣味足这一点，放到数学教学的课堂里，创设有效情境，刺激学生的感官。1.让数学知识变得“直观”。如何尽量让课堂学习的内容也变得直观易懂？随着多媒体技术的发展，因地制宜的采用了多媒体课件教学，尤英利用多媒体图、

5、文、声、像并茂这一•优点，刺激学生的多种感官，把抽象的数学具体化、形象化，激发学生的兴趣，将更有利于教学。低年级很多数学知识都适宜制成多媒体课件。例如，有一位老师在教学“10的认识”的课堂上，教师把0到9这十个数字做成了数字宝宝，简单-地操作键盘，屏幕上出现了数字宝宝“0”，接着跳出1-9这儿个数字宝宝，同时出现画外音。“9”说自己最大，看不起“0”，“1”出来打抱不平，说：“如果我与0站在一起，就比你人。”教师问：“小朋友，你们相信吗？”屏幕一闪，1和0站在一起，把孩子们紧紧吸引住了。教师自然地把学生引入新课：“10的认识。”这样的情境引入生动有趣，让孩子入迷。2.让数学知识富有“动感”

6、。游戏、玩乐，是儿童的天性。课堂上教师组织学生开展适当的小游戏活动，让数学知识变成具体的感受和体验，既有助于学牛体力、智力、交际能力的发展，又有利于激发学牛的学习兴趣。国内外的实践也证明，科学的采用游戏教学将人有裨益。试着在教学中采用游戏等动感十足的情境，会收到较好的教学效果。例如，在教学“数的组成与分解”时，设计了“找朋友”的游戏：参加游戏的小朋友头戴数字卡，伴随着“找呀找呀，找到一个好朋友”的旋律，相互找刖友，头饰上的数能组成需要分解的数,就是一对好朋友。（如:2和7组成9：3和6组成9中，“2”和“7”是一组好朋友，“3”和“6”是一组好朋友。）乂如，一年级上册《比高矮》这部分内容时

7、，有一位教师是这样导入的：课前故意把黑板擦放在黑板上方的边框上，一上课教师故作惊奇的说：“咦，黑板擦怎么跑那么鬲，谁愿意帮我把它拿下来？”上来拿的学生由于个子矮，够不着，他就跳起来很吃力地够着拿，述是够不着。老师微笑着说：“还是让我来拿吧。”老师动手拿下了黑板擦。并问：“同学们，刚才为什么他很费力也拿不到，而我这么容易就成功了呢？”学生纷纷发言：因为老师个子高，学生个子矮；说老师个子比他高，他比老师个子矮；老师你都长到黑