浅谈我国大学生创业教育

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1、浅谈我国大学生创业教育摘要：在新的时代背景下，对大学生创业教育的重视程度在加深，在高校教育中地位在不断提升。但因起步发展和对国外创业教育较晚，在教育理念、教育环境、教育队伍等方面存在着一定不足，止确地认识教育现状，提出合理的措施,对我们做好大学生创业教育有着重要意义。关键词：大学生创业教育一、对创业教育的认识（一）定义创业教育（enterpriseeducation）是在1989年11月底12月初由联合国教科文组织在北京召开的“面向21世纪教育国际研讨会”上提出的。1991年创业教育国际会议的东京会议

2、报告《通过教育开发创业能力》中指创业教育，从广义上來说是培养开创性个性，它对于拿薪水的人也同样重要，因为用人机构或个人正越來越重视受雇者的首创、冒险精神、创业能力、独立工作能力以及技术、社交和管理技能。教科文组织要求高等学校必须将创业技能和创业精神作为高等教育的基本FI标，要求将它提高到与学术研究和职业教育同等重要的地位。从狭义上说，创业教育旨在培养学生的创业意识、创业素质和创业能力，通过各种教育手段，不断提高学生的综合素质，增强学生的创新意识、创造精神和创业能力,以满足知识经济时代对大学生创新精神、

3、创新能力的需求。（-）提出的背景1、政策指导2006年10月11口，十六届六中全会上通过的《中共中央关于构建社会主义和谐社会若干重大问题的决定》中指Hh“增强全社会创造活力，形成万众一心共创伟业的生动局面……使全社会……创业活动蓬勃开展……弘扬自力更生、顽强拼搏、团结协作精神，倡导自主创业、艰苦创业、和谐创业,营造鼓励人们干事业、支持人们干成事业的社会环境，共同致力于建设中国特色社会主义伟大事业。”应该说，这是新时期党中央对创业工作的总的指导思想，同时也为我们提供了在和谐社会背景下做好创业教育的基本思

4、路和依据。2、国际背景创业教育是由联合国教科文组织在“面向21世纪教育国际研讨会”上提出的。这次会议的报告指Hh21世纪的现代人应有3本“护照”：一是文凭类的“教育护照”；二是技术类的“职业资格认证护照冬三是创业知识和技能类的“创业护照”，把创业能力提高到与学术性和职业教育同等的地位。在上世纪末，国际教育界也曾做过这样的预测：21世纪全世界有过半的大学生要走自主创业之路。而我国目前大学生就业压力巨大的现状也恰恰印证了这一点。自1999年高校扩招以来，我国高等教育逐步开始了由“精英教育”到“大众教育”的

5、转变，在校大学生人数逐年増加。3＞国内坏境伴随着高校教育模式的变革，高校毕业生的就业方式由原来的被动式的“统一分配”转变为主动式的“双向择业”。近儿年，我国的就业问题已成为公认的社会问题，再则加上金融危机的影响，社会就业形势菲常严峻。扩大就业是我国当前和今后长时期内的一个重大而艰巨的任务，“千方百计扩大就业，不断改善人民生活”成为本世纪头20年经济建设和改革的主要任务之一；报告明确要求我们“引导全社会转变就业观，推行灵活多样的就业形式，鼓励自谋职业和自主创业”。在这种社会的大背景下，期槊通过大学生创业

6、教育的开展来促进高校毕业生就业，也就自然摆到了高校FI常工作屮的十分重要的地位，并逐渐成为人们关心的话题。二、我国大学生创业教育的现状分析我国高校的创业教育起步较晚，始于20世纪90年代末期，2002年4月教育部才开始启动创业教育试点工作，而将创业教育纳入教学则更晚。不可否认，我国高校10多年來开展大学生创业教育对于促进大学生口主创业起到了推动作用，收到了较好的社会效果，但从总体上看，当前我国大学生创业教育还存在着不可忽视的问题，主要表现在：(-)目标定位不准我国高校创业教育的目标尚无清晰的定位。回顾

7、高校创业教育的发展丿力程，创业教育是以缓解就业压力为首要目标提出和发展的。解决大学生就业难成为高校创业教育的主要动因，各高校把创业教育作为缓解就业的“第二课堂”教育,严重扭曲了高校创业教育的木质，使得高校创业教育定位模糊。创业教育不是短期知识技能教育，而是一种侧重于创业精神和创业思维的素质教育，是素质教育与知识技能教育的统一，其定位是培养学生的创业精神和创业能力，使学生具备敢于迎接挑战，坚毅果敢的创业精神且具有创新精神和分析解决实际问题的能力。它不仅传授关于创业的知识与能力，更重要的是，要让学生学会像

8、企业家一样去思考。创业教育也不是“第二课堂”式的辅助教育，而是融合贯穿于高校所自课程中的主要教育形式。由于定位不清晰，各高校的创业教育与专业教育和基础知识教学脱节，成为与专业教育没有联系的“第二课堂”，局限于操作和知识层面，把创业教育的重点放在开展第二课堂的创业实践活动上，包括企业创业计划大赛、创业企业家论坛、创办创业园与创业孵化器等，将创业教育的教学任务主要交给各高校团委或学生工作部门等高校行政部门來承担。这种局限于操作层面的创业教育认识误区可能把中国