浅谈物理课堂问题情景的创设艺术

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1、浅谈物理课堂问题情景的创设艺术摘要：创设问题情境是物理教学的重要策略，课堂提问是教师课堂活动的重要手段，在今天的物理课堂教学中，教师应精心设计问题的情境,激发学生的学习兴趣，提高课堂提问的效率。关键词：问题情境课堂提问提高课堂效率屮图分类号：G421文献标识码：A文章编号：1673-9795(2013)05(c)-0140-01著名教育家叶圣陶认为，教师不仅要教更要导。如何导呢？他认为:“一要提问，二要指点”。如何提问，可以是教师依据教学内容，向学生提岀需要解决的问题，也可以是学生在学习过程中生成的问题，这是教师课堂教学活动的重要手段。如何指点

2、，指在一定的情境屮或条件下，通过外部问题和前概念的恰当冲突，引发强烈的思考动机和思维定向的一种问题情境，这是物理教学的重要策略，是课堂教学的艺术问题。在今天的物理课堂教学中，教师应精心设计问题的情境，激发学生的学习兴趣，提高课堂提问的效率。根据教学体会，总结了以下儿点经验：(1)深挖教材，结合生活实际创设问题情境。生活无处不科学，教师通过创设学生感到熟悉的问题情境，来激发学生的学习热情，让学生在体验现象的同时，对背后蕴藏的物理知识产生好奇，从而积极主动地去挖掘、寻找，让问题成为思与学的纽带，而对于设置问题的技巧有几点思考。(1)通过与前概念的冲

3、突创设问题情境。讲《质量》时，教师引入这样的生活化场景：小明：爷爷，我给您捎來了一箱鲜奶。爷爷：噢，这奶的质量好啊，谢谢了。爷爷：这奶重量可不轻啊，累不累啊？小明：不累，我已经是一名屮学生了体重都60公斤了，拿这一箱奶一点都不费劲儿。这一情景对话是让学生意识到，生活中产品质量的优劣，以及人们认为的重量、体重与物理学中物体的质量的区别与联系，通过这样的思维冲突使学生明确物理学中的质量。而在讲《浮力》一节的教学中，一开始教师就提出：“木块放在水里为什么总是浮在上面，铁块放在水里为什么总是下沉？”（答：“因为铁重而木块轻”。）接着教师演示：“把重1N

4、的铁块和重10N的木块都放进水里，这时木块比铁块重，为什么木块浮上来，铁块却沉下去呢？”这一问,学生对生活经验“因铁重而下沉”产生了怀疑，引发了学生的思维冲突。让学生更加留心生活，培养了学生敏锐的观察能力，促使学生养成勤于思考，乐于思考的学习习惯，大大提高学生在课堂的学习热情和课堂的提问效率。（3）要山浅入深，循序渐进。如在讲《机械效率》时，教师引入「'老师刚买了一套商品房准备装修，现要把重100N的沙子运到6m高的楼上。想想看，可采用哪些方法把砂子运上去？”（答：徒步提上去或用滑轮、杠杆、起重机拉上去。）这为学生创设了使用机械做功的情景，自然

5、导入了新课。再以用动滑轮运沙子为例（见图1）做模拟实验，并思考问题：①把重100N的砂子运上6m高的楼上，需要对沙子做多少功？②使用动滑轮，人用60N的拉力将砂子运上去，人实际做了多少功？③使用机械多做多少功？使用机械为何会多做功？这三个问题实现了逐层建构有用功、额外功及总功的概念，引课与概念建构一气呵成，实现了一个科学问题，通过几个容易理解的小问题，步步诱导，让学生在轻松而快乐的突破重难点。(4)创设类比情景，轻松突破重难点。在物理课堂教学中创设类比情境，让学生进入特定的情境，可以让问题更加直观化，化抽象为形象轻松突破重难点，这是提高课堂提问

6、效率的重要措施之一。如在讲电学中的《电压》时，教师将电源提供电压，电压产生电流，类比成抽水机提供水压，水压产牛水流(见图2、图3)o而在讲《功和能》时，将能类比成资金储备，而做功就是将储备的资金进行消费，且做了多少功就有多少能量发生了转移或转化。(5)利用科学趣味故事创设问题情景。例如讲《光的反射》时，向学生讲，人们利用平面镜做武器转败为胜的战争故事，这样的故事，不但吸引了学生的注意力，而且对于平面镜的作用也一目了然了；又如讲《机械运动》中，运动与静止的相对性时，引用第一次世界大战期间，一名法国飞行员在高空敏捷抓到一颗德国子弹的故事情节，两句话

7、就把学生的兴趣和积极性给调动起來了，唤起学生强烈的求知欲望，这是课堂教学成功的关键。在教学屮，教师通过深挖教材内涵与外延，收集与捕捉好各种恰当的科学素材，来创设问题式情境，以激发学生的求知欲望，从而把思维引向到教学内容中去，必能起到事半功倍的教学效果。(1)通过实验创设问题情境开展课堂提问。物理学是一门以观察实验为基础的学科，通过探究实验或演示实验,來合理地创设情境，这样不但可以激发和引导学生发现问题和提出问题，更重要的是，通过这样的途径，学生对物理现象产生浓厚的探究兴趣。例如，在《流体的流速与压强》这一节时，演示：将乒乓球放在电吹风上方，用电

8、吹风向上吹风，乒乓球会悬停在空中，同时向前移动电吹风,乒乓球也会向前移动，学生立刻被这一演示实验现象所吸引，对流体的流速与压强的关系产生了浓厚兴趣。（