浅谈物理高考复习建议

《浅谈物理高考复习建议》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、浅谈物理高考复习建议贵阳^一中马忠启一年一度的高考，给参加高考的学生带來机遇与挑战，在学生复习备考时，教师也要作相应的复习指导，使学生轻松愉快的掌握知识。对高中物理总复习，我作以下几方面的建议。一、教师要认真学习考试说明，提高复习的针对性。加强学生在以下几方面能力的培养：1、理解能力：理解物理概念、物理规律的确切含义，理解物理规律的适用条件，以及它们在简单情况下的应用；能够清楚地认识概念和规律的表达形式（包括文字表述和数学表达）；能够鉴别关于概念和规律的似是而非的说法；理解相关知识的区别和联系。2、推理能力：能根据

2、己知的知识和物理条件，对物理问题进行逻辑推理，得出正确的结论或做出正确的判断，并能把推理过程止确地表达出來。3、分析综合能力：能够独立地对所遇到的问题进行具体分析，弄清其屮的物理状态、物理过程、物理情境等，找岀其中起重要作用的因素和相关条件，能够把一个复杂的问题分解为若干较简单的问题，找岀它们之间的联系，运用物理知识综合解决所遇到的问题。4、应用数学处理物理问题的能力：能够根据具体问题列岀物理量Z间的关系，进行推导和求解，并根据结果得出物理结论；要重视利用几何图形、函数图像进行分析和表达的复习。5、实验能力：要注重

3、演示实验的复习，并要注意以卜•两方面能力的培养。（1）重视实验操作，培养学生的动手能力：对于高小阶段要求的13种基本仪器（刻度尺、游标卡尺、螺旋测微器、天平、秒表、电火花计时器或电磁打点计时器、弹簧秤、温度表、电流表、电压表、多用电表、滑动变阻器、电阻箱），要会规范操作与读数。对于19个学生实验，要学生亲门动手独立操作。只有独立完成所规定的实验，才有可能达到考试大纲小“能灵活地运用已学过的物理理论、实验方法和实验仪器去处理问题”这一要求。（2）拓展实验内容，培养学生的迁移能力：要引导学生认真体会每个实验的实验原理和

4、设计意图，通过适当的变化，拓展实验内容，以此来增强实验教学的针对性和实效性。下面以“电阻的测量”这一实验为例，來说明拓展可分三步走：第一步，实验前的拓展：实验前，在学生预习的时候，要布置任务让学生思考除了课本上的实验原理、方法Z外，述能否用所学过的其他仪器或其他方法来完成实验，教师与学生一起对这些想法进行分析与讨论。在实验前教师有意识地布置一些预习题给学生思考，逐渐地过渡到让学生自主提出并分析问题。在“电阻的测量”实验中，我们可以提出下面这组预习题让学生思考：伏安法的两种连接方式及适用情况；若没有电流表，只有电压表

5、和一个电阻箱（或两个定值电阻）的情况下，如何测量？若没有电压表，只有电流表和一个电阻箱（或两个定值电阻）的情况下，如何测量？第二步，操作中的拓展：在完成课木实验的基础上，针对实验前学生提出的各种方法，结合学生认知水平、实验条件等情况，可以在课内或课外安排几种典型的方案让学生尝试实验。在电阻的测量小，我们可以让学生用不同的器材、不同的方法去测量同一个电阻及不同数量级的电阻。第三步，实验后的拓展：在学生用不同的实验方法进行操作后，可逐步安排学生在数据处理、误差分析、方法评价等领域进行拓展思考，并以此作为一个研究性学习的

6、课题来开展研究。如果教师能在以上三个阶段有意识地引领学生拓展思考、操作总结，久而久Z,不仅能使学生顺利适应高考的命题思路，更重要的是使学生养成了质疑与思考的习惯，进而潜移默化地培养了学生研究问题的能力。2、高考小在考查知识的同时，注重考查能力，并把能力的考查放在首要位置。通过考查知识来鉴别考生能力的高低，但不能把某些知识与某种能力简单地对应起來。高考中对“以上五个方面的能力要求不是孤立的,当着重对某一种能力进行考杳时，在不同程度上也考杳了与z相关的能力。同时，在应用某种能力处理或解决具体问题的过程小往往伴随着发现问

7、题，提出问题的过程，因而高考对考生发现问题和提出问题的考查渗透在以上各种能力的考查中。”3、在复习中，耍重视思维含量高、方法通用性强，模型典型化的基本题的训练，并通过变异，把相关知识不断沟通，不同性质的内容不断交叉，在解决不同的各类问题小将各部分的知识和技能得到不断的整合。（1）要引导学生抓住知识系统的构建在高考备考的复习阶段中，应紧紧抓住知识系统的构建，充分注意知识的完整性、系统性和综合性，要着重于搞清楚知识间的联系，站在整个高小物理的高度上以审视的眼光进一步认识知识，通过列知识分类表（或画知识树）的方法，充分揭

8、露知识间的纵横联系，将学生在第一轮复习中形成的、相对來说还比较“散”的知识拉成某部分知识的“知识链”，编织成为一个单元内容的“知识网”，最后发展成完整的“知识体”。同时,要精心选择知识点密集、纵横联系广的典型题，通过引导学生进行联想、类比和知识重组的方法，促使其在头脑中将有关的知识和方法形成纵横交叉、由点到线、由线到面、由面到体的稳定的、丰满的知识结构，并有