浅谈数学教学中新课改理念的渗透

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1、浅谈数学教学中新课改理念的渗透浅谈数学教学中新课改理念的渗透数学作为重要的文化课之一，其承担的责任已经不仅仅是传授知识，更是培养学生的逻辑思维，尤其是随着新课改的展开，这种功能变得越来越突出。本文就是想通过学生学习数学知识过程的认知以及在课改下采取的对策等问题，使数学教学中新课改理念的渗透这个问题更加明晰。数学教学；新课改；学生新课程改革，是在全而推进索质教育的重要举措，是在邓小平同志关于“教育耍面向现代化，面向世界，面向未来”和江泽民同志“三个代表”的重要思想的指导下，是对党教育方针的贯彻下进行的。而在高中数学的教学中，也是紧随

2、新课程改革的步伐的，其关注点由机械的在乎学生的学习成果，到关注学生学习的过程，因此在教授知识的过程中，也市原来的直接给出知识，变为引导学生，由学生自己得出结论，rti“满堂灌”到“师生互动”o但是我们应该注意，在探讨数学教学中新课改理念的渗透这个问题之前，我们应该首先应从应然的角度，清楚学生学习数学的认知过程，才会更清楚数学教学的过程屮对新课改理念的渗透问题。一、对学生数学学习过程的认知学生对于知识的学习，应该先学习知识的结构系统，这样才可以更容易理解学科的内容，正如布鲁纳所说的：“不论我们选教什么学科，务必使学生理解该学科的基本

3、结构。”“把知识放进构造好的模型里，更容易记忆。”【1】这样可以大大缩小初级知识和高级知识的学习梯度。学生在对学科知识结构进行学习之后，会在自己的认知体系中形成自己的知识结构，从而完成由“他识”到“自识”的转化。根据布鲁纳的观点，数学知识结构和认知结构的关系如下图：学生在构建起自己的知识结构之后，需耍进一步的内化所学的知识，在内化的构成中，需耍涉及到数学概念、数学方法以及数学思想等等，其屮最基本的就是数学概念。田万海在《数学教育学》屮说道：“每一个数学概念都是嵌入到一个数学概念的体系之中O他从一些基础数学概念中得來，乂为建立别的概

4、念做基础。因此它总是概念结构中的一个成分，与其他数学概念形成包含、从属或者并列的关系。一个数学的概念体系，乂是一个整体的性质。因此，对于数学概念的理解，从心理学上可以解释为，要求能将他同化到i个适当的概念中去,即不仅需懂得木身的规定，而且要从它与其他数学概念的关系中去理解。”【2】在掌握数学概念之后，学生会使用相应的数学方法对这个概念进行运用，从而使其真正成为自己的东西，在这个过程的最后学生就会形成属于自己的数学思想，相应的数学思维也会形成。二、新课改理念在数学教学中的渗透新课程改革的目的是，希望通过对教授内容和教学方法的改变,來

5、使学生更好的学习，不光是知识获得积累，更重要的是素质获得提高。其实这其中隐含着另一个话题：课程教学内容和方法的改进，一定要符合学生的认知过程，符合规律才能有好的效果。下面我们就來看一看现在的数学教学过程中，对新课改理念的渗透我的儿点思考和做法。1•注重对学生兴趣的培养当学工对课程内容有了兴趣，他的大脑就会长吋间的处于极度活跃的状态，并且注意力也会长吋间的高度集中，在这种情况下，学生全身心的投入到学习当中，会大量、高效的吸收教学信息，其学习效率就会大大提高。这里当然不是说要随着学生的兴趣,学生想学什么就去学什么，而是要求教师要努力培

6、养学生对于所受知识的兴趣。针对这些情况，我们可以通过设计一些情景，或者从一些简单的问题入手，让学生一步步的去发现问题、探索问题，让他们感受到成功的喜悦；也可以通过介绍我国数学领域取得的卓越成绩，一些杰出的代表人物，以及数学知识在生产、生活等方面的应用，来激发学生的兴趣。这些工作对教师也提出了更高的要求，他们需要有足够的能力挖掘出课本的潜在内容，将数学的真正魅力展现给学生。这样的教学方式,与新课程改革人性化的要求很是符合，学生不是机器，而是有情感的人。2•对数学思想方法的潜移默化的渗透【3】数学作为一门学科，需要向学生传授相关的数学

7、知识；数学也是一门科学，培养学生的数学思想方法是它的一项重要的职责。因此在教授数学课程时，不仅仅要向学生讲解问题结果，更重要的是要向学生讲解这个结果是怎么得出的，以及为什么会得出这样的结果，让学生“知其然”，更“知其所以然”o这一点与新课标所强调的“在数学教学过程中渗透数学思想的重要性，是解决数学最根本的方法”是相吻合的。只有掌握了相应的数学思想方法，才能够真正掌握数学的本质，这是学生应具备的基本素质Z-O对于教师来说，面对着艰巨的任务：我们需要从基本的数学知识中，升华出其中所包含的数学方法和思想，并且在上课之前需要有效设计符合这

8、些思想、方法的教学目标，在课堂上，需要根据具体的课本知识加以渗透，还要在学生的意识中反复加以强化，使学生用这些知识來武装自己，使他们成为数学的真正的主人。这已经成为每一位教师努力的冃标。3.建立良好的师生关系在以往的教学过程中，总是存在着这样的等级