浅谈数学教学活动中遇到的困惑及解决策略

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1、浅谈数学教学活动中遇到的困惑及解决策暁摘要：随着新课程的不断深入，课堂上教师的行为和学生的学习方法发生了很人的变化，本文结合相关理论总结了在初中数学教学过程中遇到的一些困惑，以及在此基础上提出了自己在初中数学中如何如何应对这些问题，更好的让学生学会学习的一些方法。关键词：数学教学；困惑；解决策略新课改的实施已经有几个年头了，在这几年里，我们的课堂教学发生了翻天覆地的变化：教师由单纯的知识传授者转变为教学活动的组织者、学生探索知识的引导者和合作者。教学内容的选取更加密切联系社会实际和学生生活实际，学生的学习普遍采用自主、合作、探究的方式，师生之间关系和谐、民主、平等。但同时

2、也给教师带来了严峻的挑战。作为一名一线的数学教师，在新课程教学理念逐渐的深入人心的氛围之中，困惑却越来越多了。一数学教学活动中遇到的困惑1•关于“调动学生学习积极性”的困惑。现在的学生学习主动性差，让老师牵着鼻子走，学生累，老师更累。老师想方设法的来调动学生学习的兴趣，课堂上创设情景似乎是一个很有效的方法，可是久而久Z,学生的兴趣就没有刚开始那么浓了，有时候就是流于形式了。如何让学生以饱满的热情参加学习，真止提高学习效果，感受数学的美?2•关于“小组学习”的困惑。小组合作的学习方式能充分体现教学民主，能给予学生更多自由活动的时间和相互交流的机会。从我教学实践屮感悟到：小组

3、合作的学习方式看似简单易学，但稍有不慎就会使课堂气氛得不到较好的调控，达不到预期的目的。很多时候“合作”都只是流于形式，盲目跟从，学生没有得到真正发展，例如在教授《三角形内角和定理的证明》时，导入新课后，教师先提出问题：让学生猜猜三角形的内角和是多少度。有部分学生说出是180°。此时，立即要学生小组讨论研究，证明自己的猜想。学生马上围在一起，你一言我一语，表面看起来很热闹，但都是拿着自己的三角形在说一些与此没有多大关系的话，因为对于老师的问题学生无从下手，当然让学生汇报时，只是用了量一量的方法，而拼一拼、折一折的方法无人问津。小组合作学习确实增加了学生参与的机会。但是常常

4、是好学生机会更多，扮演着一种帮助的角色；困难学生成了听众，得不到独立思考的机会而直接从好学生中获得信息，致使困难学生在小组合作学习中的获益比在班级教学中的获益还少，在小组活动中好学生发言的机会多，代表小组汇报的现象多；小组活动中出现的一些放任自流的现象，……等等这些问题,不能不引起我们的思考。3.在数学应用题教学中的一些困惑。应用题教学是中学数学教学中的一个非常重要的教学内容，它训练学生思维，发展学生的逻辑思维能力，也是教学中学生学习的一个难点。以往应用题的内容比较枯燥，有的甚至脱离生活实际，学生不感兴趣。为了体现新课改精神，数学的生活化，因此，我们在教学应用题时会设计一

5、些贴近生活的应用题给应用题教学带来了生机和活力。为了体现新思想，新观念，冇时候会摆脱传统的应用题的教法，线段图、数量关系、解题思路等等的训练减少了。到底应用题教学该不该重视以上提到的有关训练，我比较困惑。4•关于“应用多媒体”的困惑。现在的课堂教学，似乎没有现代化手段就是一节不成功的课。所有的优质课比赛屮，没冇不使用多媒体课件的。大多数老师都会认为课件用的越花哨，课就是成功的。在这里，我很困惑：课堂教学中老师能代替的、生活中有实例的，有时候只需要一块小黑板就可以达到目的，需要用多媒体吗？是否应该把“应用多媒体”作为评价一节课好坏的一项标准？在课堂教学中怎样对待多媒体？多媒

6、体在哪些情况下适合为教学服务呢？如何体现新理念，改变教学方式和学习方式，处在实验研究的初始阶段，没有标准可依，没有模式可仿，又谈何容易？我们只能边实践边反思边改进，努力提升自己的反思能力，才能找到更适合学生终身发展的教学方法。新课程向我们提出了新挑战，也给我们带来了新机遇，我们需要和学生一起共同学习、共同合作、共同成长。二对于上面儿个困惑我给出了如下儿个解决策略1.提升数学教师口身的教学艺术水平。任何问题都有内因和外因之分，我们数学教学也不例外，虽说学生是学习个主体，可是教师是引导者是课堂的导演，因此我们要不断提高教师的教学艺术水平，才能使教学形式艺术话，从而达到理想的教

7、学效果。一个高水平的数学教师，必定有高水平的课堂语言艺术。教学的语言艺术性一般体现于以下五个方面：准确、简洁、生动、幽默、节奏感强。也就是说，如果数学教师能简练、准确、生动活泼、妙趣横生和神釆奕奕地表达教材内容（而不是死记硬背教案），那么就会像那些注重语言表达艺术的说书家那样成功地吸引学生，使学生能在一种近似艺术享受的学习环境中顺利地学握教材内容，增长知识，发展智力。这样就使教学的形式艺术与语言表达艺术达到和谐统一。2.探索和创新适合学生自身特点的小组合作模式。小组合作虽然是当下一种比较流行也比较适合学生自主学习的模式，但是教