浅谈数学教学的艺术性

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1、谈谈数学教学的艺术性覃塘区山北乡民族初级中学甘幼芬摘要：数学作为一门逻辑性非常强的学科，也应该讲究教学语言的艺术技巧。教学既是一门科学，又是一门艺术。教学的艺术性，既教学的形象创造性，是一种艺术化的教学。教学艺术是优化教学的一整套娴熟的教学技能技巧，是教师运用语言肓观形象地结合教材，创设教学情境，遵循教学规律，灵活地运用教学方法，实现教学任务的各素养的总和。关键词：艺术趣味创造审美情感兴趣魅力教学既是一门科学，又是一门艺术。教学的科学性和艺术性构成了课堂教学的二重性。语言是社会生活中最普遍的交际工具，也是人

2、们最常用的表达工具。掌握好这个工具，对于利用课堂来传播知识、教育学生的教师来说，无疑是十分重要的。著名教育学家夸美纽斯说：教师的嘴，就是一个源泉，从那里可以发出知识的溪流。这句话，隐含了课堂语言的重要性。教师向学生传道、授业、解惑以及师生之间信息的传递和情感的交流，“都必须以语言作为凭借。教师通过情趣盎然的表述，鞭僻入里的分析，入木三分的概括，恰到好处的点拨，把学生带进瑰丽的知识殿堂，并开启心智，陶冶情操，获得精神上的满足，从而更好的为实现教学目的服务,反之亦然。数学作为一门逻辑性非常强的学科，也应该讲究教

3、学语言的艺术技巧。数学课堂教学过程是数学知识的传递过程，也是师生之间进行信息传输和情感交流的过程，在整个课堂教学过程中，教学知识的传递，学生接受知识情况的反馈，师生间的情感交流等，都必须依语言来实现。数学教师在教学过程中，要想将抽象、严密的逻辑推理过程直观形象地表现出来，艺术农达方式必不可少。教学的艺术性，既教学的形象创造性，是一种艺术化的教学。教学艺术是优化教学的一整套娴熟的教学技能技巧，是教师运用语言宜观形象地结合教材，创设教学情境，遵循教学规律，灵活地运用教学方法，实现教学任务的各素养的总和。课堂教学

4、是老师“教”与学生“学”的双边活动，作为“教者”，如何利用教学的艺术性,紧紧抓住“学者”的注意力，达到最佳的教学效果，集中体现在教学中的趣味性、创造性、审美性、情感性、征服性。在数学教学中，如果将这五方面有机结合起来，使自已的教学产生艺术性的魅力，必能将学生紧紧吸引住，收到事半功倍的教学效果。一、充分利用数学教学的趣味性，激发学生的学习兴趣.表扬引导法，在教学过程中，我发现有些学生有着极强的表现欲和好胜心理，时时都想争得老师的表扬和肯定，成为全班同学的榜样，因此我就充分利用他们这一特点，运用表扬引导法，在满

5、足个人表现欲的同吋，刺激其它学生的表现欲，从而保持良好的课堂纪律。例如，当课堂秩序混乱吋，我不必批评那些不好的学生，而是迅速选出一个认真听讲的学生加以表扬，树立榜样，号召其他学生向其学习，这样便会出现一种“演戏效应”，受表扬的学生rtr丁得到了满足会更好地充当榜样，其他学生也会为争得老师的表扬去努力按照老师的耍求去做。竞赛法，学生们有很强的好胜心理，他们喜欢争强好胜，只要以竞赛的形式出现，便会激起他们极大的兴趣，如：我在讲课时，把全班学生分成若四人组，要求每组学生必须认真听讲,遵守课堂纪律，随吋评出最好的小

6、组，每人给予一枚“五角星”，这样不仅调动学生的学习积极性，而且还会保持良好的课堂纪律，使课堂活动不乱。兴趣吸引法，“兴趣”是指学生渴望获得科学文化知识，并努力去认识它、探索它的一种倾向，是推动、激励学习的最有效动力。古今中外凡在数学研究上有成就的人，对数学都怀有浓厚的兴趣，千方百计地想办法认识和解决数学问题，全身心投入到数学学习中去，这无疑会产生积极作用和优良的学习效果。I大I此，在课堂教学中充分利用数学教学的趣味性，培养学生学习数学的兴趣是至关重要的。教师在教学中应寻求激发学生兴趣的途径，挖掘数学蕴含的艺

7、术内容，用富于趣味性的教材与启发式教法，使数学课变成饶有趣味的一种探索，以数学的丰富内容、深刻思想、奇思妙解、悠久历史吸引学生，激发学生学习热情。如学习指数函数时,先让学生猜测：一张薄纸，能否经过有限次对折与珠穆朗玛峰比高？再利用指数函数计算，以验证学生的猜测，学生由惊奇到顿悟，兴趣大增。另外，教学中还应通过语言、动作、板书、表情等手段，借助直观教具或现代教学设备，使自已的教学深入浅岀，形象直观，对教学内容,有的精雕细刻，侃侃而谈；有的大刀阔斧，突出重点；有的平铺直叙，有的波澜起伏，老师语言、表情也随着自己

8、的讲解内容，时而活谈平和，时而神采飞扬，小小的讲台，就是教师教学表演的口大舞台。兴趣是最好的老师，缺乏兴趣，往往是造成学生不遵守课堂纪律的主要原因，学生自我支配能力较差，我发现越是在没有事可做的情况下，越难以遵守纪律。所以我就想，哪怕是一分钟也不让孩子无事可做。这就需要我把教学内容组织的丰富多彩，形式多样。二、充分利用数学教学的审美性法国数学家庞加莱说过：“能够作出数学发现的，是具有感受数学中的秩序、和谐、对称、