浅谈赏识教育在小学班主任工作中的作用

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1、浅谈赏识教育在小学班主任工作中的作用陶行知先生曾经这样忠告我们：“你的教鞭下冇瓦特，你的冷眼里冇牛顿，你的讥笑里有爱迪生。”他提倡赏识教育，告诫老师不耍挖苦、讽刺学生。赏识教育正是肯定一个人的具体表现。赏，含欣赏、赞美Z意；识，是肯定认可。不止是好孩子应该赏识，所有的孩子都需要赏识。适当的赏识是一种正确的爱，也是对孩子的一种鼓励和赞赏！任教十三年，担任了十三年的班主任工作。通过多年的班主任工作体验，使我对赏识教育有了极深刻的认识。作为一名小学班主任，我认为做到以下几点很重要：1在教学中，建立平等的师生关系是赏

2、识教育的前提在教育教学工作中，老师和学生的关系是平等的，教师在学生面前不是警察和权威，学牛也不是犯人和下属。师牛只冇建立民主平等的关系，学生才会有安全感，才能充满信心，敢于质疑。一天中午，我回学校上课。一进校门就看见我们二年级(4)班的几名学生在打篮球。孩子们看见我，有个男生喊道「'老师，和我们一起玩！”我说：“先打扫卫生吧！…我们已经打扫完了大家异口同声地回答。我穿的是一双高跟鞋，要是平时我一定会拒绝，可一想到这是与学生相处的好机会，我就答应了。因为穿着高跟鞋运动不方便，我干脆脱了鞋，光着脚板和学生玩了起来

3、。学生看见我加入，玩得更起劲了，他们也学着我全都光起了脚板。我们分组进行了比赛，一会儿，球场边上围满了观看的学生。快到预备铃声响时，我们才结束了比赛，同学们依依不舍地离开了球场，回到了教室。一名学生突然站了起来，问我：“老师，以后我们还可以一起打球吗？”我说：“可以。但是要分清时间，现在是上课时间，你们的注意力必须集中在学习上。下课后，我们可以继续玩，以后可以经常玩。现在上课！”那一节课是我担任他们班主任以来，学生课堂纪律最好的一节课，就连平时上课经常打瞌睡的李xx也没再打瞌睡。这件事使我认识到了，要想成为学

4、生心日中的好老师，你就必须先成为学生的好朋友。在教学中，学生回答问题遇到困难时，我会微笑着说：“别慌，认真想一想，说错了也没关系。”来鼓励学生；当学生回答问题胆怯时，我会亲切地告诉他“大胆点！”当学生解答正确时，我会说：“你回答得真棒！”当有学生表达出自己的独特见解时，我会让全班学生为他鼓掌、喝彩……用温柔的目光，赞许的点头，亲切的抚摸，殷切的希望，加强师生间的情感交流，使学生更加信赖我。努力为学生创设一个轻松、愉悦、民主、和谐的环境气氛，促使学生对知识产生了强烈的求知愿望。2在学习中，让学生多一点自信心哲人

5、詹姆士说过：“人类本质中最殷切的要求是渴望被肯定。”而赏识正是肯定一个人的具体表现。赏识教育就是通过激励、表扬手段，肯定孩子的优点、长处，鼓励他们不断追求成功。教师应该积极地去寻找学牛的优点。罗森塔尔效应实验说明：教师给学生自信，学生就会有高成就。小学低年级学生的好奇心很强，当他们有进步时，我就相机奖励一朵自己精心制作的“小红花”表示肯定，并承诺累计五朵“小红花”，就送一份小礼物给这个孩子。实践证明，这种方法对低年级的孩子还是很有用的，孩子们都渴望得到我的小礼物。因此，个个都主动、积极地表现自己。作为老师，应

6、该知道微笑、赞扬、掌声只是一种表象行为，而情系学生、倾注爱心才是赏识教学的核心。应该相信每个学生都有成功的希望，每一个学生都具备成功的潜能，而教师的作用就是要唤醒学生的口信。3教书育人必须先把爱心放在第一位王xx的进步，应该是赏识教育的结果。还清楚的记得一年级分班的第一天，他便“脱颖而出”：邇遢，纪律差，散漫，玩世不恭，无论遇到什么事他都满不在乎。别的孩子都不喜欢和他玩耍。一打听才知道他在幼儿园里是个出了名的混小子。打架、捣乱、不听教……这些我都记在心里,并暗暗留意他。凭多年的教育经验，我相信只要教育得法，他

7、一定会学好!开学第二个星期的一天下午，全班进行了大扫除。我发现王xx劳动很积极，不怕脏。劳动结束后，我在班上表扬了劳动积极的学生，特别是王XX。我发现王xx笑得很开心，上课也显得特别专心。俗话说：疼爱自己的孩子是本能，热爱别人的孩子是神圣！”没有爱就没有教育。教育中倾注了爱，教师就会用欣赏的眼光看待孩子，欣赏孩子每一个幼稚的想法和行为。课间操时间，学校要求学生学跳民族舞。但没冇一个孩子愿意和王xx拉手，我发现后主动牵着王xx的手，和学生手拉手跳起了舞蹈。平时有时见他拖着两条鼻涕，我会给他手纸，让他把鼻涕擦干净

8、。渐渐地其他孩子也愿意和他一起玩耍了，他也不再整天无所事事。有时上课他也会主动举手，积极冋答问题。每到这个时候，我都会让他起来回答问题，及时给予鼓励。王XX慢慢地也变得活泼、开朗起来,学习成绩也不断地在进步。4在活动中，让学生学会展现自我参加学校组织的集体活动是展示一个班级集体风貌的最好时机。在校运会开幕式之前，我就认真地组织学生进行了充分的准备活动。从学生报名参赛的项目，到组织学生训练比赛项目，再