浅谈如何在数学教学中实施探究教学方式

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1、浅谈如何在数学教学中实施探究教学方式摘要：为促进学生的发展，数学教学屮应注重学生独立思考、H主探究、主动参与、合作学习、创新意识的培养。从激趣导课，自主探究；解疑点拨，合作探究；鼓励评价，深化探究;加强引导，实践探究四个方面来阐述在数学教学中如何实就探究教学方式，取得有效教学成果。关键词：自主探究；合作探究；深化探究；实践探究近年來，我在中学数学教学过程中，积极探索探究式课堂教学的方法和途径，并収得有效成果，具体实施如下：—、激趣导课，

2、'

3、主探究激趣导课，是指教师对新知识的导入，自主探究是指学生

4、的学习活动，这一环节非常重要，因为它会影响整个探究的过程。这就要求教师的导入应能吸引学生的注意力，调动学生的积极性，激起学生的探究欲望。比如：在学习浙教版七年级下册笫一章关于三角形的分类的内容时，我是这样导课的：师：利用课件展示了一个被一矩形遮住了两个角的三角形。师：大家展开想象，利用所学知识判断，它可能是什么样的三角形呢？（问题一出现,学生们表现出极人的兴趣，有的在用手比划，有的在目测，有的在翻看前血的内容。）生1:锐角三角形。牛2：钝角三角形。生3：宜角三角形。生4：不确定。（在学生们回答完后

5、，进行了总结）师：同学们单凭直觉得到的信息分析就是一个锐角三角形，但是你们却忽视了如果要区分三角形的类型，仅凭这个直观所得到的信息是不能解决问题的。（经过提示，促使学生展开了认真积极的思考，最后终于得出结论。）二、解疑点拨，合作探究学生口主探究中难以解决的问题，需要在教师解疑导拨，师生合作探究中集中解决。但是这一过程也不应冇教师包办代替，而是要留给学生一定的时间，表述各自探究中的问题。教师综合学生的疑问，点拨解决问题的方法和思路，引导学主进一步合作探究。例如：在学习浙教版七年级下册第四章第三节“解

6、二元一次方程”的内容吋，为了引导学牛掌握用“加减法”解二元一次方程组和“消元法”解二元一次方程组，我是这样设计的：师：出示“鸡兔同笼”问题：“上有10个头，下有36只足，问鸡兔各有多少只？”（通过提岀问题，引发学牛思考，列岀一元一次方程）牛1：设鸡有x只，则兔有（10・x）只，得：2x+4（10-x）=36解得：x=2（鸡有2只）从而得出兔有:10-2=8（兔8只）。（而有的学生则列出了二元一次方程）牛2：设鸡有x只，兔有y只，得岀x+y=10①2x+4y=36②（看到这种情况以后，我积极引导）师

7、：有的同学设出两个未知数，这就是列岀了二元一次方程组，这种列方程纟R的方法简单，那么怎样求解二元一次方程组呢？小组讨论：（鼓励学生分组展开讨论，并留给他们足够的独立思考和合作探究的吋间与空间。在解决问题的过程中，使学生在一元一次方程解决实际问题的情况下，发现了新ILI知识之间的联系。）小组交流：有的小组提出，将方程①x+y=10变为2x+2y=20③，然后②和③方程构成方程组，再解也可以解得：x=2,y=8.即鸡有2只，兔有8只。这一系列问题的设计，实际上是点拨了学生解决问题的思路。通过多种形式的

8、合作探究，学生发挥各自的特长，相互启发研讨，形成思维互补，集思广益，从而使学生的解题思路更加清晰，探究更加冇效，结论更准确，达到了真正探究的冃的。三、鼓励评价，深化探究在总结、自主探究、合作探究的基础上，给予学生恰当的的鼓励评价，并引导学生探究问题进一步深化，从而培养学生科学探究的方法，养成口主探究的习惯。在进行鼓励评价时要注意：1.评价的多元性既耍釆取学生互评、口评、集体总结、教师补充等等，通过不同的主体进行评价。例如，在学习浙教版八年级下册第五章第三节“平行四边形性质"时针对不同问题，采取不同

9、的评价方式：A:对基木概念和定义：如什么叫做四边形？什么叫四边形的一组对边？让学生在自主探究的基础上进行白评。B:略有难度的问题：如四边形的两组对边在位置上有几种可能？在合作探究以后进行小组互评。C：对于拓展延伸的问题：如平行四边形的性质是什么？如何进行推论？采取集体总结、教师补充的方式进行评价。在这一评价过程中要尊重学生的不同见解，激发学生的创新思维，特別是在存冇异议的问题上，更要注意评价的多元性，促进创新精神的形成和发展。同时也要科学评价探究的成果、探究的过程、探究的方法，即评判乂鼓励，不仅仅

10、是证明，更重要的是改进。2.评价的整体性评价要关注全班学生在学习过程中的这一整体情况，每个学生在学习上都冇差异，单指某一部分学生，这一评价是无效的。因为每个学生都有白己的长处和短处，探究式教学方式就是要扬长补短。3.评价的过程性评价要贯穿于整个教学活动，教师和学生要具备动态性和过程性评价的意识和能力。教师在教学过程中进行评价时可以用丰富多变的语言，如赞叹“对、正确、真棒、真聪明”等等，也可以用适当的体态语言，如微笑、点头、竖大拇指等。或对有新颖见解的学生或暂时落后的学生的偶尔出色的