浅谈如何培养小学生学数学的兴趣

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1、浅谈如何培养小学生学数学的兴趣摘要：在创设情境屮培养学生兴趣，用实践操作唤起学生兴趣，直观教学培养学牛兴趣，游戏中激发学牛兴趣，巧设练习增加兴趣，激励评价，提高兴趣。关键词：创设情境实践操作直关教学游戏巧设练习激励评价“兴趣是最好的老师”心理学表明;学生只要对一种事物产生兴趣，他就会锲而不舍地去探索和研究。因此培养小学生对数学的浓厚的兴趣，激发学生口主探索的欲望，优化教学具冇非常重耍的意义。数学教学就是要点燃学生对数学学习热情的火把，培养他们的学习兴趣。有了兴趣，学生才能积极地游弋于数学知识的海洋，才能品味学习数学的情趣，才会有展示自

2、我数学能力的欲望。那么，如何提高学生学数学的兴趣呢，我认为可以从以下几个方面着手：一、在创设情境中培养学生学数学的兴趣。教师要尊重学生的主体性，精心设计知识的呈现形式，营造良好的研究氛围，让学生置身于一种探索问题的情境中，以激发学生的创新潜能和极大兴趣，为学生的可持续发展打下基础。例如，教学“圆的周长”吋，当学生弄清周长的含义后，我首先岀示了一个用铁丝围成的圆，让学生自己动脑求出圆的周长，学生发现只有把铁丝剪断、拉直就可以测量I员I的周长，即“化曲为直”的计算方法;接着我又让学生计算手屮硕纸片圆的周长，他们冇的沿圆的一周贴上透明胶带，

3、有的用绕线的方法，还有的把圆滚动一周乂可以测出圆的周氏；然后指着黑板上画的圆，问：“你们能求出它的周长吗？”“有”，我启发说：“早在i千多年前我国数学家祖冲之就发现了，我相信同学们经过研究后一定也会成为当代的祖冲Z。”同学们研究的兴趣一下了被激活了，同学们饶有兴趣地纷纷投入到探索研究Z屮。二、用实践操作唤起学生的兴趣实践操作能激发学生的学习兴趣兴趣是一个人力求接触和认识某种事物的一种心理倾向，它能对人的行动产生动力，而学习兴趣就是推动学生求知的i种力量.由于数学貝有高度的概括性和抽象性.学生不易理解，缺乏兴趣，学生学习的效率极低.由此

4、，我利用学生“好动、好奇”的心理.从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物出发，提供观察和操作的机会，充分发挥学生学习的自觉能动性，让学生在兴趣盎然的操作屮，把抽象的数学知识变为活生生的动作，从感受中获得正确的认知.例如.我讲到“三角形内角和等于180'这个内容时，我首先让每名学生都用纸片剪好一个三角形.量出每个内角的度数并标好.然后让学生报出一个三角形任意两个内角的度数，我就能回答出另一个内角的度数•学生开始时有些怀疑，但当我冋答得准确无误时，学生十分好奇.老师怎么这么快就能知道第三个内角的度数呢?课堂气氛很活跃，学生都被吸引住了.便开始

5、产生了要探索问题的迫切愿累.学生通过动手计算，很快就明白了这一节课的内容.这样的教法让学生有了主动性，兴趣提高了，对知识的印象更深刻了.可见,实践操作能给学生创设一种愉快的学习氛围，体验到学习的乐趣，从而激发学生的学习兴趣.变“要我学”为“我要学”・三、加强直观教育，培养学生兴趣。直观教学是教师利用教具、借助课本中的插图和生活中的实例进行教学，学生动手操作学具进行学习。从学科□身特性來看，数学是屈于抽象、概括和理性的学科，如果我们再沿袭传统课堂教学屮教师讲、学生听，教师灌输、学生机械接受的那种模式，对于生性活泼、想像丰富、活跃好动的小

6、学生来说，难免感觉沉闷乏味、死板单调，久而久之，就会失去学习数学的兴趣和思维的热情。如何在新课程思想指引卜・，既符合小学生的年龄特点，又有利于学生获得知识、发展能力，我想到了直观教学。直观教学根据小学生的年龄特点，借助可感知的具体形彖，通过学生的视觉、听觉、触觉、运动等多种感官的协调作用，把抽彖的数学知识，转化成学生的感知认识，促进大脑皮层形成表象，从而转化为知识技能的一种教学方法。教学中，教师使用直观教学，可以强化观察、分析关键部分，使学生克服在认知上的困难，帮助他们获得相应的感性认识，并在大脑中形成有关事物的表象，进而使感性认识形

7、成理性认识。下而结合教学实践，分别就几种常用的直观教学形式，谈谈它们在低段数学教学中的应用。课件直观不仅能吸引学生的注意力，更能催化学生对概念的理解。女口：在教学《千以内数的认识》吋,正确数出接近整十、整百拐弯处的数是本节课的难点。我在这i环节运用课件直观演示十进制，帮助学生跨越这个障碍。999后面是1000是这样演示的：9根小棒添上1根就是一个十了，把它扎成一捆；1个十与前而的9个十合成10个十，再扎成一大捆；1个百与原来的9个百合成10个百，最后扎成一整捆。通过课件直观演示满I•扎成捆的过程，无需太多的言语就能使学生感焙满十进一的

8、计数方法，从而较好地突破了难点。四、在游戏中激发学生的兴趣。教师在数学教学屮巧妙运用游戏这环节，能冇效激发学生的兴趣。记得我在教《百分数的意义》这一课时，我在练习巩固这一环节中运用了猜谜语这个游戏。如猜猜下列成语是什么百