资源描述：
《浅谈如何培养小学生数学学习的兴趣》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。
1、浅谈如何培养小学生数学学习的兴趣：数学是一门比较抽象的学科，它含有枯燥无味的数字、符号和抽象的概念、公式,学生学起来很枯燥，容易产生厌学情绪,从而使课堂教学变成一潭死水，教学效果不明显。本文笔者根据自己多年教学经验，结合《小学数学课程标准》要求，从怎样提高课堂学习效率、提高学生学习数学的积极性出发，阐述了培养小学生数学学习兴趣的策略。教学实践表明，数学学习兴趣的培养对于提高学生数学成绩，培养学生的数学素养具有很重要的意义。 关键词：数学兴趣创设情境教学生活化 教育人士认为：“学生的头脑不是一个被填满的容器,而
2、是需要被点燃的火把。”数学教学旨在提高学生对数学学习的热情，培养对数学的学习兴趣。浓厚的学习兴趣，有助于学生积极地游弋于数学知识的海洋，有助于学生品味学习数学的乐趣，从而利于学生拥有展示自我能力的欲望。那么，教师在实际的教学过程中，应该怎样激发和保持学生对数学的学习兴趣呢？为了探讨这一问题，有必要研究小学生学习数学的兴趣，从而针对小学生的身心特点、学习兴趣结构特点等提出相应的策略，以便为今后教学提供指导。本文笔者根据自己的教学经验，结合《小学数学课程标准》,阐述了在小学数学教学中，培养学生学习数学兴趣的策略。 一、
3、培养小学生数学学习兴趣的重要意义 数学在当今社会中起着很重要的作用,它的影响已经涉及到人类社会的各个领域。然而在实际教学中,不少学生对数学逐渐感到苦恼、害怕,以至失去信心,放弃学习数学。这已不是个别问题,而成为群体问题。素质教育,就是要以“乐教”“乐学”为特色,以提高学生整体素质为目的,所以我们教学应激发学生的学习愿望,培养他们的学习兴趣,让每个学生感到学习数学是一件快乐之事。有了学习数学的兴趣,学生就会产生积极性,从而产生某种肯定的、积极的情感体验。 二、培养小学生数学学习兴趣的教学策略 （一）创设教学情境，
4、激发学生的学习兴趣 课程标准指出，教师应该“用教材教，而不是教教材”。在教学过程中，按照新课标的要求，我注重从教材内容出发，通过数学竞赛或生动的故事等方式引入教学内容。通过这样的方式，学生的注意力、学习兴趣能够快速、有效地集中起来，在较短的时间内使学生的思维活跃起来。如在教一年级学生学“十几减9退位减法”时，我是这样导入新课的：同学们，我给大家讲一个“猪妈妈与三只小猪的故事”：一天三只小猪睡醒了，准备找吃的，这时候，猪妈妈过来了，递给了三只小猪每人一张纸，说：“猪宝宝们，如果你们谁算对纸条上的题，妈妈就给谁苹果吃。
5、”不一会儿，猪大哥算出纸条上的题，猪妈妈看到说：“你真聪明”。猪大哥高兴地说：“妈妈，我还有其他几种算法呢？”这时，学生们也都迫不及待地想知道猪大哥会有哪几种算法，于是，注意力就会集中到接下来的教学内容，这样就激发了学生的学习兴趣。教学实践表明创设情境的引入，有效地提高了课堂的学习效率。 （二）留给学生充足的想象空间和思考时间 在实际教学过程中，教师应该留给学生充足的想象空间和思考时间，从而给学生提供主动探索、创新的机会。在课堂上鼓励学生标新立异，积极发表个人见解，鼓励相互讨论。在教师的引导、启发下，提高学生独立
6、分析问题、解决问题的能力。这样有助于培养学生的创新精神，激发他们学习数学的兴趣，有助于培养他们丰富的想象力和发散性思维，从而更好地学习数学。 （三）增强自信心，激发学生学习的兴趣 传统的教学方式以讲题练习为主,枯燥而且乏味。如何让学生在有自信心、感兴趣和成功的体验中学习数学,是数学教师的重要任务。如果学生缺乏自信心,就会在学习中产生消极情绪,表现出懒惰、厌学、缺乏竞争意识和进取心、精神不振、不想创新等。相反,有自信心的学生充满朝气,有强烈的竞争意识,积极学习、生活,创新意识强。在实际的教学过程中，我注重学生自信心
7、地培养，经常给予学生鼓励。教学实践表明，必要的鼓励能够提高学生学习的主动性，激发学习数学的兴趣。 （四）鼓励动手操作，运用直观教学手段培养兴趣 心理学研究表明，小学生的自我控制能力比较差，好动，注意力集中的时间较短。对于小学生，持久地坐着听课，容易出现注意力不集中、开小差等情况，严重影响了课堂教学效果。在教学过程中，教师应根据学生实际，结合教学内容，精心设计问题，鼓励学生动手亲自操作，从而改善教学效果。例如，我在教“角的认识”时，我先让学生亲自动手摆一摆角，并引导他们思考他们所摆的角的差异。学生们开动脑筋，积极地
8、阐述自己的见解。这时，我继续启发、引导、设问，让学生自己发现角特点，最后学生得出：小于直角的角是锐角，大于直角的角是钝角。 （五）教学生活化，提升学习兴趣 在小学阶段,数学教育不仅要传授给学生知识、技能,更重要的是让学生喜欢学习数学。从兴趣出发,保持学生对数学持久的喜爱,是学生学好数学的基础。在教学过程中,实现有效的非智力因素的最大化,最有
