浅谈如何上好小学整理和复习课

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1、2014年度安庆市数学学科教学论文评选参评论文浅谈如何上好小学数学整理与复习课高艳机阳县义津镇杨湾小学作为一位小学数学教师，整理和复习课是经常要上的，上完一个单元要复习，上完一册书要复习，上完一个阶段要复习（人教版教材第十二册第四单元“整理和复习”的篇幅和教学时间都约占全册教材的一半），据统计，小学数学教学吋间有五分之一是用在整理和复习上的。可见，上好整理和复习课是非常重要的。那么，要怎样才能上好整理和复习课，让学生主动参与整理和复习，使整理有序、复习有效，达到查漏补缺、巩固提高的目的呢？通过我的平时教学实践，，我认为复

2、习课应该跳出单纯记忆的框架，搭建有助于学生创新的平台，让学生在自主复习中得到提高。应着重从以下儿个方面入手来开展教学。一、创设情景，再现知识。由于复习课屮的知识是学生已经学过的，为了激发学生的兴趣，教师应该在复习课伊始，创设一定的情景，激发学生产生复习的愿望,或直接呈现已经学过的知识（一般此时的知识都是零散的，不系统的），然后提出要求，寻找这些知识之间的联系。要根据学生的不同情况和不同的教学内容来组织复习。一般来说，对于低年级学生，教师可以帮助学生复习，教给学生复习的方法；对于中年级学生，老师可以带着复习，教给学生复习的

3、思路；对于高年级的学生，放手让学生自己整理复习，鼓励学生用自己的方法进行复习，或者借助于同学之间的相互交流，小组复习。如复习一年级（下册）“认识人民币”这一内容时，教师可根据教材和学生的具体情况组织学生进行实际购物或模拟购物。如买1元笔记本时，学生体会到“10角就是1元”，并通过数出10角的活动，抽象出“1元=10角”。同时，学生会在取币、换币、付币、找币等活动中，熟悉人民币，巩固人民币的简单计算，感受人民币的实际价值，积累丰富的购物经验，为使用人民币做准备。复习六年级《比例尺》这一课时，教师可以让学生以小组为单位画出学

4、校教学楼的平面图，通过自己实际操作，让学生知道首先要确定方向，再把实际的长度都缩小相同的倍数画在纸上。这个问题情境，讣学生自己解决问题，进而产生学习的需求和兴趣,从而达到复习的冃的。二、重视生活联系，学以致用。学习数学要以一定的经验为背景，复习课的设计应该为学生提供有利于学生进…步理解数学、探索数学的情境。要给学生充分的机会,通过对实际问题的感知、操作等活动来认识数学,让学生“做数学”比简单地教给数学知识更重要。让学生“做数学”的途径之一就是设计与学生生活实际密切相关的数学情境。例如，复习“空间与图形”的内容，可设计这样

5、一道综合题:城北新区有一块正方形空地，面积是3600平方米。（1）如果要在这块空地上围出一个最大的圆，并铺上草坪,这块草坪的面积有多大？（2）在这块空地上设计一片花圃，使花圃的面积占正方形面积的25%。请你设计方案。这样联系生活实际，把空间与图形的知识与百分数知识相联系，让学生设计方案，有利于考查学生综合知识的应用能力及整体设计思想、优化策略、创新精神和审美意识。（三）重视练习题的设计，注重学生的个体差异。练习是使学生掌握知识、形成技能、发展智力的重要手段，复习课的练习就更是如此。由于学生的认识能力、兴趣爱好、意识倾向等

6、存在着差异，因此，对于学过的数学知识，掌握程度上也就存在着差异。“查漏补缺”是复习课的重要摸底方法之一。教师在上复习课时，结合学生实际，切实把握较差学生的情况，及时的有针对性的安排练习，从而弥补他们知识上的缺陷。通过这样的复习能够做到堵漏补缺，扬长避短，同吋也能弥补教师在教学中的不足。整理和复习课本来就是复习同学们已学过的知识，不管是知识掌握得较好，还是掌握得较差的同学，我们都应再给他们一个可持续发展的空间，让较好的同学带动较差的同学，这样也可发散学生思维，使学生的思维能力得到发展，得到进一步提高。在学生做提高性题有困难

7、时，教师应根据所学知识给予适当的提示，当然，提高习题的难度应适应，要与所复习知识相吻合。平吋，我发现许多数学老师上整理和复习课吋，一般只根据教材提供的习题进行复习O其实教材上的复习题并不一定能弥补各个不同地区、各个不同班级学生个体上的漏洞和欠缺。教材上的练习题多数是普遍性的、基础性的习题，我们老师还应根据自己班级学生的具体情况，设计一些复习题，让学生有针对性地进行练习。平实做的可以一带而过，容易出错的则应从多方面进行巩固练习。这样一来,整理和复习时就能够起到查漏补缺的作用了，其实，也是一次突破难点的练习。例如：在六年制小

8、学数学第四册教材第二单元的混合运算复习时，因为受一年级以来较长时间都是按照从左往右的顺序依次进行计算的负迁移的影响，对没有括号，有乘法和加、减法，或有除法和加、减法，而冃乘、除法在后面的两步混合算题，我班学生很容易弄错运算顺序，特别是当数字凑巧时，这种错误更容易出现，如：(1)9+9一3(2)30-10一5二18H-