浅谈如何提高小学语文高效课堂

《浅谈如何提高小学语文高效课堂》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、浅谈如何提高小学语文高效课堂梧州市蒙山县蒙山镇新联小学朱敏现今教育趋势，教育要求，无论是新课程改革，还是各级教育部门的规定，都向我们教师提出了更高的目标，那就是教师的专业素质要高，课堂效率要高，即要打造“高效课堂”。“高效语文课堂”，就是最大程度地在语文教学中发挥课堂教学的功效，在40分钟的课堂内最有效地完成教学任务、达成教育目标，在课堂有限的教学时间内最完美地实现教育教学的三维目标整合，以求得课堂教学的最大效益。总之一句话，要尽量做到在短短一堂课里，让学生学到更多的知识，更多的方法，逐步形成良好的学

2、习习惯，让他们的学习情感和兴趣得到进一步的丰富和加强。我认为要实现高效课堂应做到以下几个方面：一、更新教育观念教师思想认识要提高，高质量的教育来自高素质的教师，只有高素质的教师才能打造出高效率的课堂。打造高效课堂是教师本质需要，是教师认真履职的需要，是每个教师实现个人价值的需要。但也有的教师却怎么也意识不到这一点，总觉得无论怎样打造，课堂教学就这个样，我一辈子这样教，还怎样改变？所以教师思想认识的提高尤其重要，没有观念的转变就无法真正地打造出高效率的课堂。改变传统教法发挥学生的创造性，是现代教育的要求

3、。在教学活动中，学生是主体，教师是组织者、指导者和参与者。因此教师必须更新观念,要从知识人才的培养转变到创新人才的培养上，改变传统的教法，把教与学两类活动真正组成共时多向、相互作用的有机体，使每个学生自觉、主动地活动，成为积极参与者和探索者，培养学生善于发现问题、解决问题的能力。认真做到五个转变，即：①由“应试教育”转变为全面素质教育；②由“填鸭式”的教学方法转变到“启发式”的教学方法；③由只局限于课堂的封闭教学转变为课内外相结合的开发性教学；④由单纯传授知识的教学转变为既传授知识又发展能力，培养创造

4、性思维的教学；⑤由课堂教学的“独角戏”转变为教为主导,学为主体，让学生都积极参与教学的全过程。二、转变学生的学习方式传统教学中，学生在老师的指导下依靠长时间的训练和反复的强化来取得学习成绩，多数是被动地接受知识，成为知识的存储器。这显然不适应素质教育的要求，抹煞了学生的求知欲和创造欲。新课程中明确提出了要培养学生的自主、合作、探究能力。因此在新的形势下必须让学生在老师的指导下学会主动而积极自觉的学习，即自主学习。它包括以下几个方面：（一）课前预习学生有准备地学习和无准备地学习，效果是截然不同的。有效预

5、习不但能够帮助学生抓住重点和难点，还能提高听课效率；能够使教师有目的进行教学，节省课堂教学时间。因此，要实现高效课堂，课前预习显得尤为重要。课前预习是提高语文学习效率的第一步，它可以帮助学生初步了解新课的内容，课堂上讲要涉及的重难点，增强听课的针对性，激起课堂上的求知欲。学生的课前预习也要在老师的指导下讲究预习的方法。首先要强调阅读。必须诵读，有音读、意读、情读、品读。通过诵读感知文本的内容，品味作者的思想感情，感受文章的艺术魅力，在读的过程中与作者产生共鸣，培养语感。其次要多种感官互相协调，眼、手、

6、口、脑并用。查阅工具资料,圈点勾画，尤其是多动脑，要善于质疑，以便在课堂上有针对性的听讲，提出自己的疑问或见解。再次要学会触类旁通，积极思维。例如在预习诗歌时，我们可以根据诗歌的题材来辨别诗歌的内容、作者的思想感情和所运用的表达技巧等，避免浪费过多的时间去做猜测。最后注意预习的效率。合理安排预习的时间和内容，解决考纲中所规定的基础知识。（二）课后复习课后复习是对预习和听讲成果的巩固。在预习时也应该注意这样几点：第一、时间的安排。对于当堂所学知识要趁热打铁，不留“后患”，尤其是老师布置的作业要及时认真完

7、成；对阶段性所学知识每经过一段时间要整理加工，对重难点要进一步消化、理解。第二、要注意方法。不能搞疲劳战术，要和其他科目相搭配来完成；要有合作探究精神，和同学老师多交流讨论，互通有无；要善于总结经验。三、激发学生学习的兴趣俗话说：兴趣是最好的老师。只有学生感兴趣的内容，才会学得轻松、学得快乐、学得自主，这样的课堂才是有效的课堂，高效的课堂。心理学研究表明，愉快的氛围可以使人感到放松、安全。在这样的环境下学习，对于知识的生成是很有利的。因此老师要运用多种手段，优美的语言，动听的歌曲，精美的课件，为学生创

8、设一个宽松的学习氛围，使学生的学习热情高涨，让学生愉快地投入学习中。然后再慢慢引导学生深入课文。让学生在愉快的氛围中探索知识，把全部精力集中到要研究的问题中来，从而实现课堂的高效。1.运用语言创设情境。语言是人类最重要的交际工具，是表情达意的主要方式。教师的语言生动形象、抑扬顿挫，就能吸引学生，激发学生的学习兴趣。如教《再见了，亲人》一课时，我用低沉、悲痛的语气向学生讲解，配上哀乐。学生伴随着我的讲解渐入情境，课堂气氛显得庄严、肃穆。我用悲哀、缓慢的语气