浅谈如何让低年级学生轻松识字

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1、浅谈如何让低年级学生轻松识字识字能力是学习能力的基础。小学低年级学生的思维特点是具体形象思维为主，刚刚入学的小学一年级学生，一打开课本就是大量的抽象的归类识字，这就决定了识字教学是小学低年级语文教学的重点，也是难点。对于处于黄金教育阶段的6岁孩童其意义是非比寻常。那作为基础教育阶段的教师该如何去面对“识字教学”这份责任呢？据统计，学完二年级语文教材的学生基本上可以自己读书看报了，这无异于给儿童插上了在广袤的天空中自由翱翔的翅膀。那么如何更好地进行识字教学，让学生轻松识字呢？为了使学生在愉快轻松的气氛中主动地识字，教师根据儿童年龄特点，有意识地激发他

2、们的识字兴趣，拓宽识字途径，培养识字能力，基于这样的认识，我做了如下尝试。一.把握教材，让孩子真正成为课本的主人识字本身是枯燥的，而对于枯燥的事物，人们的情绪总是消极和被动的。只有将识字过程变得充满乐趣，孩子们主动去学，乐在其中，真正享受识字的乐趣。如果孩子们一味地被动识字，不仅识字的效率低，而且还在一定程度上束缚了思维的发展。因此，作为教师一定要通过多种途径来营造识字的良好氛围，事实上，儿童的学习积极性的最丰富来源，是对于所学的材料意义的感悟，只有坚持以一切为了学生发展的教育思想，教学活动都围绕着学生的自主探究学习、探讨协作学习而展开，让孩子们真

3、正走进课本。1＞发挥学生主动性，充分相信学生在教学过程中，许多教师都认为6岁孩童，就如一张白纸，什么都不会。其实不然，孩子们在入学之前，他们就具备了一定的语言能力，他们通过口头语言积累了相当数量的口语词汇和生活用语，为汉字的学习和阅读提供了条件。如在教学一年级上册《识字一》中的生字时，我充分利用汉字的简单形象和儿童熟知的特点结合起来，我打破了一个字一个字教的惯例，而是把这些生字抄写在小黑板上展示,然后问：小朋友们看一看，这里面有你认识的朋友吗？让孩子们找出自己认识的字，孩子们都争先恐后地说出自己认识的字，孩子们便学得很轻松，很主动。对于那些浅显易懂

4、的生字,教师便可多让孩子展示自我，充分相信他们。2.兴趣是孩子最好的老师，让学生爱上识字。著名教育家苏霍姆林斯基说：“只有当识字对儿童来说变成生动鲜明的激动人心的生活情景，里面充满了活生生的形象、声音、旋律的时候，读写结合过程才变得比较轻松。”因此教师根据儿童思维特点，把抽象的符号具体形象化。(1)根据儿童的思维特点，把抽象的符号具体化作为教师一定要在起步阶段通过多种途径来营造识字教学的良好氛围，充分调动起儿童识字的兴趣，不断激发学生去体验识字的乐趣。如在教学生字“树、房、衣、鞋”等这些实物时，不需要太多言语,让孩子真正感受那些事物，他们感觉到真实

5、，对生字记忆便更深刻,同时也能更好地理解字意(2)快乐游戏法游戏是儿童喜闻乐见的形式，儿童喜欢模仿，喜欢重复，喜欢表现，多用游戏来进行教学，如：猜字谜，找朋友，开火车……•使课堂成为学生学习的乐园，希望通过各种孩子们喜闻乐见的玩乐方式帮助学生在不知不觉中识记汉字。(3)利用多媒体课件，调动学生的多种感官参与识字教学教学中，教师还可以充分利用多媒体课件，让学生来观看一个个充满神秘色彩的文字。女口：先出一组象形字，这组字采用由实物图到象形字，再到现代汉字简化字，逐渐演变的动画形式出现，富有动感的，生动有趣的画面，一定会使学生产生神秘感，同时也调动了学生

6、的多种感官参与识字教学。实践证明，利用多媒体课件进行识字教学,简化了思维过程，减轻了记忆的强度，促进了思维的正迁移，有利于培养良好的认知策略，激起学生去探索这蕴含无穷奥秘和乐趣的汉字世界的欲望。(4)给字配“动画"，培养学生的想象能力在识字教学中，教师要根据学生思维的特点，引导学生想象，帮助他们把抽象的符号具体形象化，培养学生的识字能力。简笔画言简意赅，形象生动，而且内蕴丰富，给人以极大的想象空间。低年级儿童对图画的兴趣浓于文字，在生字字形教学中，教师要不失时机地让学生发挥自己的想象，给生字配上“身体动画"“思维动画J女口：在生字中出现一些动词，女

7、口“打、睡、吃、玩"等生字时，给生字配上身体动画，让字形在脑海里如动画般流出来，让一个个静止的生字活起来，初步培养他们的识字能力，丰富了学生的想象，使学生生动地识字，有效地提高学习效率。(1)让孩子们掌握好的识字方法。《语文课程标准》中提出，要积极倡导自主.合作、探究的学习方式。在课堂上，我一向主张孩子们动脑动手，自己学，互相教。互相学习过程中给学生以展示的机会，体验学习的快乐，在教学中，教师要让学生学会运用汉字拼音工具书等独立识字。注重引导学生发现和总结识字规律和方法。2.开展实践活动，把学生引向广阔的生活空间教师从儿童的生活实际出发，从儿童的兴

8、趣出发，开展实践活动。采取模拟，创设情境的办法让儿童识字。如举办“娃娃超市”、“汉字大王”、“摘果子”、“逛商店”等活动，