浅谈如何培养小学生数学

《浅谈如何培养小学生数学》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、浅谈如何培养小学生数学“实践与综合应用”的能力任丘市梁召学区东江小学：蔡美燕【摘要】综合与实践活动作为小学教学四大领域之一，它的含义是i种学生人人参与大必修学习活动，是具有可综合性、思考性、操作、趣味性的数学活动。教学时，我们应结合学生的实际经验和已冇知识，设计富冇情趣和意义的活动，使他们冇更多的机会，从周围熟悉的事物中学习和理解数学，感受数学与现实生活的密切联系，提高学生运用数学知识解决实际问题的能力。［关键词］数学教学实践应用实践活动创新意识当前的小学数学教学在一定程度上存在“以课堂为中心，以教师为中心，以课本为中心的情况，学生学习被动，方式

2、单一、缺少自主探索、合作学习、独立获取知识的机会和能力。这种单一的学习方式往往使学生感到数学学习是枯燥、乏味的，造成厌数学、怕数学等负面的情感体验。小学生的数学学习应该是现实的、多样化的、冇趣的，探索性学习活动应该成为数学学习的主要方式之一。为了改变学生的学习方式，实现数学学习由被动向主动、枯燥向有趣、单一向丰富的转变，在数学教学中要积极开展数学实践活动。在《数学课程标准》中把“实践与综合应用”作为一个独立的学习研究领域进行安排，并详细阐述了不同的目标。这些都告诉我们，数学综合实践活动课不是可上可不上的附属课，要培养学生的应用意识、创新能力和实践

3、能力，促进学生生动、活泼、主动地发展，就一定要上好数学实践活动课。一、活动应以学科知识为支撑，社会生活为载体。“数学源于现实，扎根于现实，应用于现实”，是荷兰数学家、教育家氟赖登塔尔提岀的“数学现实”原则。基于这个原则，小学数学教学应从学生的实际出发，把数学教学与现实社会生活紧密联系起来，使数学问题生活化，生活问题数学化；使学生感受到数学来源于生活，并服务于生活，从而了解数学价值，培养数学意识，体验生活，认识社会。小学数学实践活动是数学学科内的综合实践活动，其活动过程是“做数学''的过程。数学实践活动教学研究中我们进一步认识到，数学实践活动的“做

4、数学”的过程不是一个独立的学习新知的过程，而是在学生已冇的生活经验和知识背景的基础上，综合运用所学的知识解决问题。所以这样的数学实践活动过程应由三部分组成，即首先根据数学现实找出所要研究的对象，其次是引导学生自己探索、合作交流，最后对活动进行评价小结，进行反思。所以数学实践活动的“做数学”过程是让学牛体验数学、应用数学、进行数学反思的过程。数学实践活动不是脱离学生所学教材的实践活动，要使得数学实践活动能促进学生的发展，就要使数学实践活动与平时的数学教学进行整合，服务于学生所学习的内容。纵观整个小学数学教材，数学实践活动存在于“与教材密切联系的数与

5、运算和其它概念的发现，空间与图形部分的几何形体的认识，与学习内容密切联系的生活中数学信息的收集、整理和分析等S存在于由生活引发的，用所学知识来解决的生活屮的问题，说明生活屮的某些现象。数学综合实践活动不同于一般的数学活动教学，它是以解决问题为抓手，在这个过程中,培养学生发现问题、捉岀问题综合运用数学思想方法分析解决生活屮的问题的能力，激发学生的创新意识，培养学生的数学意识和数学精神。二、从生活实际中引入所要学习的数学知识数学来源于生活，教师在课堂教学屮要善于挖掘生活屮的数学素材，从学生的生活实际中引出数学知识，使学生感受到数学知识就在自己的身边，

6、自己的生活中处处都有数学问题,自己的生活实际与数学知识本身就是融为一体的。例如，在教学“圆的认识”时，教师是这样导入的：教师问学生“在生活中，你们见到过哪些物体上冇圆"？学生举了很多例子：圆桌的桌面是圆的，一元钱駛币的面是圆的，光盘是圆的，汽车的轮胎是圆的……教师又问：“车轮为什么要做成圆的而不做成正方形的和椭圆形的？，，学生冋答：“做成正方形和椭圆形的车轮滚动起来就不平稳。杠为什么做成圆形的车轮滚动起来就平稳呢？”教师的追问令学生难以用学过的知识做出科学、准确的回答。教师就此引入新课「'今天研究了圆的特征，同学们就会对这个问题有一个清晰的认识。

7、”学生带着寻求实际问题答案的急切心情进入了新课的学习。教师善于把抽象的数学问题转化为学生熟知的日常生活现象，从学生已有的生活经验和背景出发，使学生看到所学的数学知识就是发生在自己周围的事情，体会到生活中处处离不开数学，从

8、佃对数学产生亲切感，这样能更好地激发起学生爱数学、学数学的极大兴趣，达到在数学教学中培养学生解决实际问题能力的冃的。三、科学选择内容，注重实践综合应用。数学综合实践活动是丰富多彩的，要有效地开展实践活动，就要注重应用，内容开口要小，紧密结合学生学习的数学现实和教材的进度，易于学生操作。这就要求教师要合理地选择内容和时机，调动淫生

9、淫习的积极性，切实改变学生的学习方式。明确了小学实践活动“做数学,，的内涵，我们确定了实践活动的内容来门两个方面：一是围绕学生所学的课木