浅谈如何提升高职实训教学

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1、浅谈如何提升高职实训教学【摘要】高职教育的培养目标是造就面向生产、建设、管理和服务第一线的技术运用型人才，这一培养目标决定了必须着力培养学生的职业技能和职业素质。本文就如何提升高职汽车实训教学进行了一些的探讨。【关键词】高职；汽车；实训教学汽车实训教学是一门专业性极强的实践学科，实训指导环节体现较强的实践能力与&业技能。良好的理论教学指导能促进学生对技能技巧的掌握和形成，有效把握时机加大实训指导力度，促进汽车高职学生实践技能技巧的形成更能体现实训实习的重要性,可以培养出合格的高职汽车技能型人才。一、实训教学的内涵实训教

2、学是通过一定的手段和方法，按照一定的梯度（台阶），以产业化的产品和设备（含工件、器件等）为载体，对其制作工艺进行分解认识和行业标准确认的技能培训过程。工艺性和标准性是实训教学的本质要求和基本特征。规范的行业、企业、职业标准是它的基本属性和内容。动手操作（包括：制作、检测、调试、器件性能测试等）是它的主要实现方式。实训教学是培养学生良好的职业素质的重耍环节。二、当前实训教学存在的问题目前各高职院校在实训教学过程中“实训什么内容”、“实训到什么水平”都有自己一套独特的方法和手段，但在实训方法上还没有统一的认识。比如，有的院

3、校仅转向系统、四轮制动台架一次就购置10多台供学生拆装训练，几乎是每3人就有一个台架，实训教师只是在学生拆装前简单讲述该台架的拆装要领，然后学生通过多次拆装达到熟练程度。这样做存在很大缺陷：一是实训设备投入过大，这些完全可以利用汽车仿真技术，让学生在仿真模块里先进行模拟拆装，而且可以是人手一台；二是缺少拆装工艺规范性，现在有些院校在考核学生实操技能水平的高低时，只考核学生的汽车部件拆装熟练程度，假如问学生为什么要这样拆装或者换成另外一个车型，学牛不一定明白或者顺序拆错。实训教学分三个阶段，专项技能实训、综合技能实训（汽

4、车维修工中级证鉴定强化实训）和岗位实习，所以在专项技能实训这一阶段的拆装工艺规范性的培养就更显重要，否则学生就会将拆装误区带到后两三个阶段去。因此通过实训教学，不但要培养学生的职业技能，而且也要培养学生独立解决问题的能力和再发展的潜力。另外目前的高职院校部分教师都是直接从大学门到学校门，实践动手能力较弱，缺乏实践教学经验，不利于汽车实训教学提升。三、提升高职汽车专业实训教学的措施要提升高职汽车专业实训教学。笔者认为应做到以下几点：1・优化实训教学内容，增加特色实训内容各高职院校汽车运用专业的实训内容普遍采用“发动机总成

5、拆装实训”、“底盘拆装实训”、“电喷发动机故障排除实训”、“车身电器实训”、“维修中级工考证强化实训”等，而在有限的实训期间不可能把这些实训内容都学深学透。现在汽车修理模式已由传统的拆卸修理型转变为诊断型，知识密集性和技能综合性已成为现代汽车维修职业技能的重耍特点。所以我们应该在实训以上内容时，抽出一定的实训时间增加特色实训内容。比如增加自动变速器结构及修理的内容，自动变速器集机械、电子、液压于一体，且结构复朵、种类繁多，不同车型的自动变速器结构差异也很大，其故障诊断与维修困难较人，而在目前的汽车构造和原理教材中，往往

6、对自动变速器介绍很少，课时也少。同时，汽车构造和原理又是一门实践性很强的课程，学生虽然学习了理论课，但对自动变速器的结构和原理、故障诊断还是模糊不清。因此，可以增加自动变速器的实训内容使学生毕业以后在这方面冇所特长，更好地为社会服务。2.加强学以致用的实训教学模式在高职院校整个教学过程中，学以致用的实训教学是一种有效培，养学生职业素质和职业能力的教学模式，它是课堂理论教学的延伸，是学生了解实际知识、熟悉职业环境、培养职业能力的主要渠道由于汽车修理业的特殊性和对汽修技术人才动手能力的特殊要求，汽车实训教学应该在校内实验室

7、或校外实训基地，利用汽车整车和汽车零部件，在具有汽车理论基础扎实、汽车维修技术丰富的教师指导下，使学生通过规范的汽车拆装去进一步理解汽车的结构及原理，用汽车理论知识及检测设备去分析汽车发生故障的原因，正确地使用维修设备及工具去排除这些故障，并在分析和排除这些故障过程屮拓展和深化汽车专业知识的运用，使学生的汽车维修技能更加熟练。3.建设一支高素质的双师型教师队伍高职院校对学生职业技术运用能力的培养，主要依赖实训教师的指导来完成，所以实训教师水平的高低会直接影响到实训教学的质量。由于汽车工程是门涉及范畴很广的学科，汽车专业

8、的教师对汽车有一个较为全面的了解是开展专业教学的前提，熟悉专业在汽车上的运用是必要条件，而实践能力又成为前者的基础。因此，一方面在汽车专业师资队伍建设屮着重引入具有汽车维修实践经验和能力的人才，另一方面要着重使汽车专业理论教师的实践培训和实训教师的理论学习，并逐步实现专业理论教学与技能实训师资队伍的相对统一。同时作为双师型教师如果