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时间:2019-11-19
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1、浅谈培养幼儿良好行为习惯的策略兴化市老坏中心幼儿园沈玉华【摘要】幼儿时期是培养幼儿良好行为习惯的关健期,处于人生的初始阶段的幼儿,自控能力较差。具有良好习惯,“大则成才,小则成人。”由此看来,成功往往源于最普通的习惯。陶行知先生早就指出:“人格教育,端赖六岁以前之培养,凡人生、态度、习惯、倾向皆可在幼稚时代立一适当基础。”因此,良好行为习惯的培养是一种生命的教育、生活的教育,是引导幼儿走好人生之路的起步,作为幼儿教师,只有运用陶行知先生的教育思想,言传身教,在做上教,在做上学,寓行为习惯培养于生活、游戏活动及家园合作中,才能促进幼儿身心的健康成长。【关键词】良好
2、行为习惯言传身教游戏活动家园合作幼儿吋期是培养幼儿良好行为习惯的关健期,处于人生的初始阶段的幼儿,自控能力较差。具有良好习惯,“大则成才,小则成人。”由此看来,成功往往源于最普通的习惯。陶行知先生早就指出:“人格教育,端赖六岁以前之培养,凡人生、态度、习惯、倾向皆可在幼稚时代立一适当基础。”良好的行为习惯对人一生的学习、生活和发展起到积极的促进作用,冇助于健全人格,捉高素质,增强适应社会的能力。为此,在幼儿园班级管理和教学工作屮,应高度重视幼儿良好行为习惯的养成教育。结合教学实践,我认为对幼儿行为习惯的培养应做到以下儿点:一、教师言传身教,创设良好习惯培养的心理
3、环境“习惯要在生活屮培养。”陶行知先生在改造屮国教育的实践屮捉出了生活教育的理论。所以培养孩子的良好行为习惯,不能只靠说教,更重要的是以身立教,在进行教育引导的同时,教师更应注重口己的榜样作用。教师的言行对幼儿具有权威性,幼儿会不加选择的加以模仿,因此,教师良好的表率作用对幼儿行为习惯的养成至关重要。仪表方而,教师要衣着整洁,精神振作;语言方而要让幼儿感到亲切;行为上要热情大方,经常给幼儿加以帮助,提高其口理能力,为幼儿健康成长创造良好的坏境和氛围。幼儿具有思维形象具体、好模仿的特点,在实际工作屮,我们应该时刻注意幼儿在H常生活屮点滴的闪光思想,及时发现,及吋提
4、出,为孩子树立良好的榜样。同吋,教师在幼儿心中是神圣的,教师的言行无时不在影响着幼儿,教师常常成为幼儿模仿的对象。积极心理学小不断的提醒教师对幼儿不光要有言语上的关心、鼓励,更重要的是要有亲切的体态语:亲一亲、抱一抱、击掌等鼓励的方法与态度,目的就是让幼儿不仅充满自信、上进、愉快的情绪情感,而且也潜移默化地影响幼儿,其无形地为幼儿树立了榜样。例如:有一次在户外活动吋,赵华奇走在队伍中鞋子被后面的小朋友踩掉了,在提鞋子的时候又被后而的小朋友推倒在地上哭了起来,旁边的幼儿有的旁观,有的愣着,有的哈哈大笑,有的大芦说:“还哭、羞羞脸、笨蛋。”还有的止准备压在这个孩子身
5、上。我走过去轻声问他:“摔疼了吗?抱了一下他,勇敢的孩子摔倒了要自己爬起来哦,来老师替你把鞋子提起来。”这个孩子在我的鼓励下站了起来。安慰好这个孩子,我又对其他孩子说:“小朋友在一起要团结友爱,互相帮助,不要取笑别人,我相信,你们都是些助人为乐的好孩子。”孩子们听了我的话,有的给这个孩了搬來椅了,有的牵着他的手让他坐下。儿天后,有一次玩滑梯时,一名幼儿不小心摔倒了,走在旁边的幼儿马上去扶他,并对他说「'老师说过勇敢的孩子摔倒了自己爬起来,并愉快的击了下掌。”孩子之间的相互鼓励成了良好表现的纽带。由此也可以看出,教师对一个孩子的关心和鼓励,不仅温暧和激励了一个孩了
6、,而且起到了言传身教的榜样作用,它影响和带动了其他幼儿纷纷模仿的行为,对幼儿良好的行为习惯的形成起到了积极的作用。人的行为习惯是长期逐渐养成的,幼儿期是行为习惯开始形成的关键时间,一方面,由于幼儿思想意识尚未成熟,还不能口觉地按照一定的道德准则來约束自己的行为,例如:幼儿有很强的好奇心,却不会分辨是非、对错,经常做一些不该做的事情。如:“偷拿”幼儿园或小朋友的东西,只是因为太喜欢了,自己却没有。如果成人不注意引导,坏的习惯一旦形成,便难以改正。另一方面,行为习惯虽然已经不同程度地表现出来,但并不象成人表现得那么深刻、定型,如果趁早采用恰当方法对幼儿进行引导和教育
7、,完全可以收到事半功倍的效果。例如:幼儿的自我控制较差,经常出现“明知故犯”“屡教不改”的情况,如果善于在幼儿每次的“反复”屮,发现点滴的进步,给予一份肯定,幼儿就会多一份改正的信心。二.利用游戏活动,强化幼儿良好行为习惯的养成幼儿期可塑性大,学习的波动性也很大,往往一些好的行为习惯,不是一朝一夕可以养成的,更不是一两次活动就可以巩固的。游戏是幼儿最向往的,也是对幼儿进行良好行为习惯培养的有效途径,因此,为幼儿创设了丰富多彩的区域游戏环境,讣幼儿在游戏活动中养成良好的行为习惯。如:在一次区角游戏当中:夏江徽、夏子琪、郎伟国、张建玷四名小朋友选择在娃娃家当中游戏,
8、区角游戏已经开展了很久了
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