浅谈模型教学在物理教育专业中的应用

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1、浅谈模型教学在物理教育专业中的应用［论文摘要］模型方法是以研究模型来揭示原型的形态、特征和木质的方法，是物理学研究最基本的科学方法Z—。在开展模块教学的过程中，应该遵循认识的辩证过程、学生主体能动性与教师引导性相结合、科学性、发展性等原则，按照确定研究对象、收集相关材料、建立模型、检验和完善模型、应川模型、评价与反馈的过程，促进学生的全面发展和教师的不断提高。［论文关键词］模型教学物理教育应用随着科学技术的快速发展，人类己进入了以高新技术为代表的知识经济时代。经济建设和社会发展对人才培养提出了更高的耍求

2、，促使教育工作者在不断适应新形势的前提下开展教育改革和教育研究。新课改的实施要求教师不仅是知识的传授者,更应是学生学习的促进者；不仅是课改的实施者，更应是课程的建设者和开发者；不仅是只会进行教学的教书匠，更应是能进行教育研究的研究者。师专物理教育专业学生毕业后主要从事初屮物理教学工作，通过-整个人学阶段课程的学习，他们要深刻地理解每一个物理概念、规律、思想以及方法，并培养更强的学习能力、实践能力、教学研究能力以及创新能力。模型教学是物理教育专业实施教学的一种方法，该方法不仅对学生学习知识和思想、积累研究

3、方法及培养思维能力有重要意义,还对培养学生实事求是、勇于创新、坚持真理的科学态度起到关键作用。一、模型教学的内涵及作用（一）模型方法的内涵及应用模型方法是以研究模型來揭示原型的形态、特征和木质的方法，是物理学研究最基木的科学方法之一。模型舍去了原型的一些次要的细节、非本质的联系，以简化和理想化的形式去再现原型的各种复杂结构、功能和联系，是连接理论和应用的桥梁。物理学是一门基础学科，它研究的是物质运动的基本规律，而物质的内部结构和运动以及物体与物体之间的相耳作用是非常复朵的，很多时候我们不可能直接地、全血

4、地进行研究。模型方法，就是通过分析研究对象的特征，抓住主要因素,忽略次要因素，建立一种鬲度抽彖和理想化的模型（如对彖模型、过程模型和理论模型），从血利用所建立的模型达到对研究对彖的特定认识。纵观物理学发展史，每•个物理概念、规律和思想都渗透着对物理模型的探索，并随着物理模型的发展而不断趋于完善。因此，在物理教育专业教学中，教师应该合理运用模块教学方法，更好地提升学生的能力。（二）模型教学对培养物理教冇专业学生的作用模型方法是把认识对彖作为一个比较完整的形象表示出来，从而使问题简明扼要，以便窥见其本质的方

5、法，在思维方法上遵循化繁为简的原则，把复杂的实际问题转化为理想的简单问题。物理模型是物理知识的基本内容，物理概念人都是以模型为对象建立起来的，物理规律是一定的模型在-•定的理想化过程屮所遵循的规律，不掌握物理模型，就达不到对物理知识的真正理解和应用。模型教学是对物理模型内容、建立方法及应用的教学，在这个过程屮，不仅要阐明正确模型的定义，还要阐明建立模型的方法、模型的应用，通过引导学生亲身经历模型建立和完善的过程，使他们学会观察和分析物理现象，深刻理解物理概念和规律，准确把握物理规律的成立条件和适用范

6、韦

7、

8、,从而在血对具体问题时，能够通过抽象思维、逻辑推演和类比联想建立起物理模型、应用物理模型，进而解决问题。模块教学不仅有利于培养学生的自学能力，掌握科学的思维方法，更有利于发展学生的创新能力。物理教育专业的大学牛已经积累了一定的物理知识，也经过了一定的思维训练，抽象思维迅速发展，并且已经在思维活动小占据主导地位。大学生倾向于独立发现问题和解决问题，喜欢用批判的眼光对待周围的事物，这些都为模型教学的开展提供了冇利的条件。但是，他们的抽彖思维水平还没冇达到完全成熟的程度，思维的广阔性、深刻性发展得也比较慢。

9、教师可以通过指导学生建立模型以及完善和应川模型，计他们逐渐学会运川唯物辩证的观点和理论联系实际的观点來认识事物的本质。二、模型教学的开展（一）开展模型教学应遵循的原则1•认识的辩证过程原则。物理模型的建立，是通过对生活、生产或科学实验进行观察，综合分析与研究冇关的现象，先提出一个粗糙的模型，并用这个模型解释所观察到的现象，在深入研究或应用的过程中如果发现新才盾，则要尊重事实，対原有模型进行修改直到适合为止，从而乂得出新理论，如此反复进行以趋于完善。物理模型教学应该按照“实践一认识一再实践一再认识”的辩证

10、过程原则，以便于学牛学习前人的科学知识、科学思想、科学手段和方法，培养尊重事实、不畏艰难、积极探索的科学态度。2.学生主体能动性和教师引导性相结合的原则。课程教学改革对受教冇者的要求已经不仅仅是学会，更重要的是会学，因此，在开展模型教学时应该把发挥学生的主体能动性放在首位。教师应该设计相应的教学过程，鼓励学生主动地参与，并积极进行探索，从而将知识内化为自己的认知结构。学生的学习棊础冇所不同，教师应该兼顾不同层次的学生，在教学过程中对不同学生