浅谈如何激活小学数学课堂

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1、浅谈如何激活小学数学课堂【摘耍】如何激活学生内在的原动力，极人限度地发掘他们的潜能,促使他们主动枳极地去探索知识的奥秘，是一个十分重要的课题。教师在小学数学教学中应重视创设情境，提供学生参与实践活动的机会。让学生在浓烈的实践氛I韦I、开放的生活场景中，主动学习、积极探索、大胆质疑,并使学生的知识和能力同步发展，从而全面提高学生的整体素质。【关键词】激活；动力；潜能；奥秘随着社会的发展与进步，课程改革的不断深入，给我们的课堂教学带来了一次新的革命。它促使我们教师努力转变旧的教学观念，学习、领会新的课标精神，树

2、立新的学习观、教学观和发展观，在“以学生的发展为本”的课程标准理念的指导下，改革课堂教学，让我们的数学课堂充满生机与活力。1、创设丰富多彩的情境，为学生营造感兴趣的、愉快的、轻松的学习情境在小学数学教学屮，如何激活学生内在的原动力，极大限度地发掘他们的潜能，促使他们主动积极地去探索知识的奥秘，是一个十分重耍的课题。教师在小学数学教学中应重视创设情境，提供学生参与实践活动的机会。让学生在浓烈的实践氛围、开放的生活场景中，主动学习、积极探索、大胆质疑，并使学生的知识和能力同步发展，从而全面提高学生的整体素质。首

3、先是创设问题情境，使学生自发地产生一种探索兴趣，萌发一种“自我需要”的强烈求知欲，从而使他们乐于去学习。例如：我在讲《圆的认识》时，上课之初我先用电脑出示了这样一个情境：森林里正在开运动会,热闹极了，小狗、小猫、小兔、小猴各自驾着一辆车在比赛，他们的车轮形状各不相同，有长方形、三角形、椭圆形、圆形，各种车子在运动时，形态各异，一下就将学生牢牢吸引。这时，我提出问题：请你猜一猜，驾驶哪辆车的小动物会获得第一名？如果是你，你会选择驾驶哪种形状的车轮？我的提问，也是学生正急于思考的问题，学生兴致盎然，求知欲强烈,

4、从而积极投入到对新知识的探究活动中去。其次是给学生创造一个愉快、轻松的学习环境，使学生形成积极的情感体验。新课程要求：教师是学生学习的合作者、引导者、参与者，学生是学习的主体，教学过程是师生交往、共同发展的互动过程，学生不是作家笔下波动的图画；也不是电视电影面前无可奈何的观众，更不是配合教师上课的配角，而是具有主观能动性的人，他们作为一种活生生的力量，带着自己的知识、经验、思考、灵感、兴致参与课堂活动。因此教师应该与学生建立平等、合作的师生关系。2、紧密联系生活实际，让学生在实际问题屮学习数学、理解数学、运

5、用数学学生的数学知识和才能，不但来自于课堂，还来自于现实生活实际。因此，要激发学生的学习兴趣，促进学生自觉学习，就必须从学生的身边抓起，把数学和学生的生活实际联系起来，让数学贴近生活，使学生体验到数学知识就在身边。如教学“千米的认识”时，由于1千米是一个抽象的、空洞的概念，为了让学生真正的认识1千米，切实体会到1千米的长度，我让学生暂时放下课木，走出教室，来到操场，在跑道上走一走，通过亲身体验，充分认识1千米，体验到数学就在我们身边。除了将生活实际引入课堂教学以外，教师还可以大胆地带领学生走出课堂，到大自然

6、中去探索知识，让学生在丰富的感性认识和生活情境中，产牛学习数学的乐趣，并在实践活动中领悟数学，掌握知识。3、建立动手实践、自主探索、合作交流的新型学习模式3.1动手实践，形成丰富的活动体验。动手实践是一种特殊的认知活动。小学数学教学是数学活动的教学。学生学习数学的过程是一个活动过程，学生借助手的活动能够实现和反映其内部的思维活动，让多种感官参与学习，加深对知识的理解，学到获取知识的方法。尤其是在低年级的学习过程中，加强学具操作既能帮助学生丰富表象，架起由感性认识到理性认识的桥梁，实现新旧知识的转化，形成概念

7、；还能为学生的主动探索提供机会，为学生感知具体数学知识的现实背景和來源创造条件。因此，在教学中根据学生知识的基础和认知规律，结合教学内容，多让学生摆一摆、画一画、折一折、拼一拼、想一想、说一说。尽可能多给学牛提供动手、动脑、动口的机会。如教学《旋转与平移》时，我就十分重视学生的动手实践活动，通过设计用手势表示两种现象，用自L1的身体、身边的物品表示旋转与平移，在方格纸上平移，利用学具做一做、玩一玩的活动设计，充分调动学生的手、脑、眼、口、耳等多种感官参与学习活动，使学生在活动化的情境中学习。这样，不仅解决了

8、数学知识的高度抽象性和儿童思维发展具体形象性的孑盾，而且使学生主动参与，积极探究，整个教学过程以学生为屮心，以学生的自主活动为基础，在“做数学”的过程屮培养了学生的空间观念。3.2自主探索，培养学生独立探究的能力。著名数学教育家波利亚指出：学习任何知识的最佳途径是自己去发现。因为这种发现理解最深，最容易掌握其中的内在规律、性质和联系。对知识而言，学生的独立思考、相互讨论、得出结论的过程，就是自己发现的过程。在教学