浅谈培养高三临界生成功心理

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1、浅谈培养高三临界生成功心理深圳市西乡中学田斌关键词：临界生转化自信心鼓励引导成功心理鼓励与期望表扬与评价激发斗志成功的信念成功的机会学习评价口我价值每一所普通高中毕业班都有“临界生”。这里的“临界生”特指具备一定素质在高考屮有希望考上木科的学生。一所普通高屮能否抓好临界生的提升与转化工作，使更多的临界生能跨进木科院校的大门，既直接关系到学生的前途，也是评价该校教学水平的重要标准之一。我执教的学校是信宜市华侨中学，所任教的高三物理学科在广东省高考屮都取得了比较好的成绩。木文结合几个具体案例，主要从如何培养高三临界生成功心理的角度谈谈怎样抓好临界生的提升与转化工作。一、分析临界

2、生的复杂心理一般來说，高三开始，临界生就经受着比一般学生更大的心理压力，由于在高一高二年级他们的成绩不够稳定或不够突出，常常无法突破“临界点”而跻身一个新的更高的层次，所以要经常在“不能出头”的阴影屮受到压抑。不少临界生由于在学习过程屮经历了多次失败，形成了消极与失败的心态，如果他们没有得到及时充分的关注，就很可能完全丧失了学习的自信心与健康积极的原动力。尽管造成他们学习不能出头的原因各不相同，而且成功心理并非从一开始就被扭曲，但随着“不能出头”次数的增加和对失败体验的加深，学习的口我评价、口我意识、口我概念等变得越來越模糊，进而口信心受到动摇。随着高三学习的不断深入和高考

3、的临近，一些临界生也曾试图再做努力，但迎接他们的可能是再一次的成绩不够理想。临界生的学习成绩和学习能力处于中等层次，他们的内在潜能是应该可以通过一些行之有效的具体措施挖掘出来的。但当他们的口信心和学习积极性长期受到打击，一些影响学习的消极心理的不断沉淀，则可能对学习的提升产生更大的消极影响。这种失败心理的产生与存在，与教师、家长对该类学生的期望值有较大的差距。以上临界生的复杂心理的形成与影响（后果）用一个简单的流程图表示:“不能出头”f产生消极心态f自信心受挫f更加消极与自卑f失败二、如何培养临界生的成功心理要缩小临界生的现状与教师、家长对临界生的期望值之间的差距，使更多的

4、临界生能够突破“临界点”，跻身大学行列，笔者认为一定要做好临界生的成功心理的培养工作,做到“攻心为上”。这种攻心为上的心理辅导方法是：鼓励与期望f多予成功的机会f及时表扬与评价（一）鼓励与期望一般说来，教师对学生的鼓励可以激发学生的上进心与斗志，发现自我价值与能力,从而勤奋学习，提高成绩。我通过教学实践发现，对高三临界生的鼓励方式应因人而异,具体分析。1•“你能行”式的鼓励方式“你能行”式的鼓励方式适合那些领悟能力较强、上进心较强的临界生。这些学生可能简单的一句话“你能行”、“你一定能考上”都会收到意想不到的效果。该类学生上进心较强，有着强烈的考上大学的欲望，由于经历较多的

5、失败，致使他们的自信心逐渐丧失。“你能行”会重新燃起他们成功的信念，激发其奋发向上的斗志。该类学生一般在学习方法上存在某些问题，学习效率不太高，因此教师还应对其进行必要的学法指导，帮助他们提高学习效率，提高学习成绩，更快地增强他们的自信心。案例1：梁同学是05届高三学生，进入高三时成绩处于年级中等层次，物理单科成绩一般。梁同学虽然成绩不突出，但课堂表现并不差，比如物理课堂老师提问时反应还比较快，而H大多吋候冋答得比较好。课堂表现说明梁同学基础还比较扎实，有较大的潜力可挖。经了解，梁同学初中时位于年级前列，但进入高中以來由于种种原因成绩不太理想，与初中时形成较大反差。自己一直

6、比较努力，也希望引起老师的注意，但效果不明显，所以自己感觉到没有信心。了解情况后，我及吋找梁同学谈话，告诉他一定可以，一定行，并帮助他分析了学习方法不当等导致成绩没有突破的原因。果然，高三第一学期期末茂名一模中，该学生的年级排名由高二期末考试的第876名上升到第320名，进步了556个名次，班级排名由第48名进步到第22名，在后来的几次大的模拟试屮逐渐进步，在广州一模中年级排到第210名。由于学习成绩的不断进步，再加上老师、家氏的鼓励和表扬，梁同学找冋了自信。有了自信心就有了好的心理状态，梁同学在高考吋稳定发挥，考出了总分578分的好成绩。2•“鼓励+目标+引导”式的鼓励方

7、式这种鼓励方式的适合那些学习自主性相对较差、情感依赖型的临界生。该类学生大多智商较高，有较大的潜力可挖，但学习主动性比较欠缺，目标不够明确，上大学的欲望不够强烈，也经受不了考试失败的打击。对于此类临界生，我建议使用鼓励加期望的方式，基本操作方法是：在告诉学生“你能行”的同吋，教师要给该类学生一个比较具体的阶段性的奋斗目标和努力方向，让学生心中有数，清晰地朝着该目标去努力。同时乂由于该类学生对情感依赖性较强，心理易受挫，情绪波动较大，所以老师应给予他们较多的学习与心理上的照顾，进行多方面的指导，尤其是高考信息咨询和考