浅谈美术个性化学习

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1、浅谈美术个性化学习［摘要］:尊重和保护人的个性是现代社会的基本特征。美术个性化学习是现代教学发展的必然。启发个性化的想象、鼓励个性化的创造及适当的评价为学生美术学习营造了良好的学习环境,使学生的主体地位得以真正确立，使日主学习、探究学习、协作学习的新课程理念得以真正体现。［关键词］:营造；个性化；环境个性是一个人区别于其他人的特殊性，我们的社会之所以区别于其他人的特殊性，正式由于存在着丰富的个性差界。保护这种差界性其实就是保护社会的丰富性。丰富而自山的个性也是一个社会Z所以具有丰富创造力的根本原因，

2、没有创造力的存在，没有个性表现的口由，就不会有创造力。在每个学生的成长过程中都具冇独特的个性。即个体与他人相比在智力、非智力等心理因素上存在着相对的羌异性。学生的个体差异，是个性化教学的前提，也是个性化教学的结果。尊重学生个性,承认并发展学住的个别普异，是个性化教学的重要内容，个性化教学充分尊重学生的主体地位，注重发展学牛的个性与特长，挖掘学生的个体潜能，促进学牛个性发展，从而促进学生的全而发展。新的《美术课程标准》指出：尊重和保护人的个性是现代社会的基本特征。在美术学习的过程中，对美术学习内容和方

3、式的选择,必然受到学生个性的影响,美术课程是最尊重学生个性的课程之一。它在引导学生形成社会共同的价值观的同时，也努力保护和发展学生的个性。教师在美术课堂教学中通过创造民主、和谐的课堂气氛，可激发学生学习的内驱力，加强学习活动的综合性和探索性。并利用有效的艺术实践启发学生想象、鼓励创造，让学生对艺术法则、艺术趣味、艺术个性有切身的体验，同时鼓励个性化的评价。这样，将有效地营造美术个性化学习的坏境，从而使学生在积极的悄感体验中提高想像力和创造力，捉高审美意识和审美能力，增强对大自然和人类社会的热爱及责任

4、感，发展创造美好生活的愿望与能力。一、开放思维，尊重个性前苏联教育家苏崔姆林斯基说：〃不管图画的结构多么简单，它里血总要反映出感知、思维、审美评价的个人特征。〃创造是艺术的灵魂，也是学生个性得以发展的最根本途径。培养学生主体意识，激发学生内在动力，止学生独立地参与评价是发展个性的核心。所以，在美术课小应给学牛提供更多的独立感知和思、考的机会，特别要启发学生丰富的想象力，使学生的个性在美术作品的创作屮得以体现和发展。在教学屮，教师要努力设计一些具体的程序和方法来培养学牛的创新意识和创新能力，增强学生主

5、体意识，更要鼓励学生敢于打破常规、敢于创新的精神，鼓励学生进行大胆畅想，甚至是〃胡思乱想〃、〃幻想〃、"界想天开〃，让学生的思想口由驰骋，并引导学生把多种多样想法通过美术的形式大胆地进行表现，从而培养学生创新思维，发展了个性空间，让学生独立地、白觉地参与了以创造活动为核心的教冇。在教学过程屮，教师要提供宽松自由的绘画创作环境，让学住信笔去画，对学生创作的作品及时鼓励，对较有个性的作品及时表扬，另外，还止学牛占己谈创作之后的感想，这样，既加深了记忆力乂丰富了想象力，使学牛:的绘画技法和个性特征有机地结

6、合在一起，不仅培养了学生创造思维，而且发展了学生的个性。有这样一则事例：有一位低年级学牛照教师的范画画了一•棵树，树叶涂成了红色，并且在旁边又加了一团黑色。教师问：“黑板上的树叶明明是绿色。你为什么画成红色呢？树叶冇红色的吗？”学生回答：“树旁边加黑色是树的影子，我见过红色树叶。”“谁叫你乱画的,你没看见老师就画了—棵绿色的树吗？”学生看看范画，再看看教师严肃的脸，呆呆地点了点头并顺从地，把树的影子涂抹掉了，把红色的树叶改成了绿色树叶。从表tfri上看来，这位教师是要求学生学习范曲，实际上却扼杀了小

7、学牛创造性思维发挥，其结果只能是养成学牛墨成规的习惯。这位教师错过了一次鼓励学牛创造性表现的机会，而且令人忧虑的是，这并非个別现象。不少教师在学牛:刚有一些超乎寻常的想法吋，便“一棍子子打死”对学生“界想天开”的“出轨”做法，经常不予支持。对于小学生不符合常理的大胆幻想，我们并不要否定，也不应该否定。孩了要画他们自己的画，用他们的心、他们的眼去感受，用他们自己的创作灵感去表现他们自己的世界。他们的曲往往打破常规，我们不能用成人的眼光、成人的标准去衡量他们的作品。特别应该提及的是，有的孩子的作品，有时

8、会不自觉地展现岀某位大师的影子或一些新的东西，我们更应该小心的保护，楮心的培养，并让它发扬光人才好，否则很容易把孩子的个性扼杀在摇篮里。要辅导岀优秀的儿童画作品，就必须善于发现并充分发挥学生的个性，让他们展开想象的翅膀，描绘自己多姿多彩的绚丽世界。二、选择个性化创作方法传统的美术教学，教师更多关注的是接受性学习的策略研究，学生在学习的过程屮是被动的,失去自我的，而美术作品表现更多的是白我的认识和感受。新课标卜的美术创作教学屮，教师应根据学习内容的不同，提供不同的指导，