浅谈美术专业生的英语分层次教学

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1、浅谈艺体专业生的英语分层次教学深圳市盐港中学彭燕关键词:英语教学艺体生分层次内容摘要:在日常的教学中,面对着中考均分只有四百多一点的美术班和三百多的体育班,如何让他们能应对日益增长的高考英语的要求,成为了横亘再我面前的一个难题。这样的艺体特色班英语基础差别非常大,基础好的使用外研社高中新教材基本没问题,但这样的学生只有班级的五分之一甚至于更低。其余的学生怎么办,如果大家都一起拖外研社教材内容,不出半学期,大多数的学生就会因为难度太大,极度沮丧以致远离英语学科的学习。%1.艺体生教学中面临的难题。自2005年来到深圳盐田区以来，本人一直担任美术

2、及体育班的英语教学工作。在日常的教学中，面对着中考均分只有四百多一点的美术班和三百多的体育班,如何让他们能应对日益增长的高考英语的要求，成为了横亘再我面前的一个难题。这样的艺体特色班英语基础差别非常大，基础好的使用外研社高中新教材基本没问题，但这样的学生只有班级的五分之一甚至于更低。其余的学生怎么办，如果大家都一起拖外研社教材内容，不出半学期，大多数的学生就会因为难度太大，极度沮丧以致远离英语学科的学习。但如果将整体班级全进行难度下降教材的学习，比如《新概念》一.二册，那么部分基础较好的同学又会吃不饱，出现班级均分上升，高分不再的局面（200

3、7年,2008年两年高考中，美术班的成绩就岀现这一情况）。既要均分的提升，又要关注每个学生英语能力的个人成长，鱼与熊掌真不能兼得吗？二、分层次教学的概念。为了搞好分层次教学，使艺体生的英语学习不是流于表面意义上的分教材，而是真正从听说读写各方面能力得到提升，高考分数也能实现增长，我仔细查阅了关于分层次教学的相关理念以及全国同类型班级的英语老师们好的做法，我发现:1•分层教学的思想，源于孔子提出的“因材施教”。著名心理学家、教育家布鲁姆提出的掌握学习理论认为：“只要在提供恰当的材料和进行教学的同时给每个学生提供适度的帮助和充分的时间，几乎所有的

4、学生都能完成学习任务或达到规定的学习目标。”1=12.教育心理学家维果斯基认为学习内容主体应在学习者的经验新知识只能以“最近发展区(ZoneofProximalDevelopment),即原有知识的边缘上逐渐扩大外延。因此，对于不同层次的学生来说，学习内容主体应该是不同的,而传统的课堂教学是无法适应学生的学习要求的。20世纪初，美国面对着大量移民儿童的涌入，为了教育这些背景各异的新生，教育官员认为有必要按能力和以前的学习成绩对他们进行分类(分层)。分层次教学又称分组教学、能力分组，它是将学生按照智力测验分数和学业成绩分成不同水平的班组，教师根

5、据不同班组的实际水平进行教学。三、我们学校的艺体生的英语学习现状。我们深圳市盐港中学有美术、音乐、体育三个专业的艺体生，人均中考分为四百分左右，体育班的文化成绩更差一些，很多体育特长生都没有参加过中考，没有中考分，英语入学基础全班都在26个字母的学习和小学英语程度。80%以上的学生对于过去的人教社和现在的外研社新教材完全不能接受，上课处于迷茫状态。单词量半数学生低于三百到五百之间；口语对话只能进行几个单词的简短回答，基本不能进行五大基本句型的完整句子的构成;学校教材上的听力部分对于大多数的学生而言如同天书；写作更是让学生感到痛苦的事情。面对这

6、样生源，面对这样的极端的教学难度，我们不得不痛定思痛，下决心在教学中改变这样的现状。＞传统教学内容及方法的弊端。艺体生在广东省考高的近几年中考生数量越来越庞大，很明显,很多学生并不是对美术.音乐、体育有兴趣，而纯粹是冲着艺体生的文化分数要求相对较低来的。这样的学生文化学习的兴趣也可想而知To传统的班级授课模式由于班容量大，过多的强调“统一”、“整齐”，方法单一，形式简单，从而造成很多学生的个性无法张扬，学习兴趣减退。而分层教学理论的内核是因材施教，其哲学的理论基础是具体问题具体分析，一切从实际出发。学生学习兴趣、提高教学效能.促进学生个性发展

7、的一个有效途径。因此教师的任务是为他们找到这种个别化的学习途径,并为他们提供创造发展的空间，使其潜能得以发挥。每个学生都是独特的“个体”，学生与学生之间是有差异的。有人说：教育的作用不是消除差异，而是承认差异、尊重差异。素质教育应该以积极的态度面对有差异的学生，实施有差异的教育，促进有差异的发展。分层次教学是根据不同的学生，实施班内区别教学，使教学要求适应各层次学生学习的教学形式。它充分承认和注意个体差异的现象，让学生各方面素质获均衡发展。其原则是“因材施教”，旨在让每个学生在课堂45分钟内做到各尽所能，各得其所，有效地培养学生学习英语和运用

8、英语的能力，最大限度地开发学生智力，使他们发挥各自的最优效能。五、艺体生的英语分层次教学。1.教学目标的分层次英语基础不同的学生内容的深度应有所区别。教学目标也要相