浅谈课堂教学的活动和组织

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1、浅谈课堂教学的活动和组织桐梓县风水中学胡万应【摘要】课堂教学的效率，在某种程度上取决教师采用的活动和组织策略。根据教学目标创设良好的课堂活动环境是培养学生物理思维的关键。而组织好学生是课堂教学质量的保障。为此，我们既要在宏观上把握好指导课堂活动的思想和原则，乂要在微观上科学操作课堂活动的控制环节。【关键词】课堂教学教学环境活动组织教学教育活动环境，是为了探索和掌握物理问题所提供的时间和空间以及具体活动的背景环境，而且还包括激发学生积极思维和创新能力，师生相互配合共同探讨问题的活动氛围。课堂教育活动的展开可分为以下几个步骤：一.课堂教学活动的理论思想各种

2、资料显示权威的专家对心理学的研究表明，学生的知识形成过程是外来的信息与学生原有知识和思维结构相互作用的过程；学生的物理能力是通过活动作为屮介形成的；在活动屮进行思考，在思考中进行活动是青少年的一个重要心理特征。传统的物理教学基本上是单向灌输式的教学，忽略了学生主体的活动过程，学生处于被动接受的地位，学受制于教，严重地阻碍了学生的思维发展和创新能力。为了提高每一个学生的物理能力，就应该创设一个有利于实现教学目标的活动环境，通过多层次多方位的动态活动方式，努力揭示知识发生的过程和学生思维展开的层次，极大限度地调动学生的主动性,激发学生的学习热情。一.制定课

3、堂活动的原则1.学生主动参与的原则学生是教学活动的主体，教师对思维活动过程的展开，不能代替学化自己的思维活动。因此，教师在设计活动时要以学生为中心和主体，从学生实际水平和学生所能接受的活动方式出发，精心设计学生活动程序，激发学生的求知欲。使不同层次的学生的认知结构、个性品质在参与中都得到发展和发挥。2.个体活动和集体活动相结合的原则物理课堂教学活动必须为不同水平的学生提供各不相同的学习物理的机会。在制定活动策略时，要鼓励个别学生学习及同学间的相互交流，充分发挥学生的个体作用和"集体效应”，创造一种个体和群体相互促进的活动环境。3.具体与抽象相结合的原则

4、心理学的研究表明，青少年缺乏形式运算的能力，要依靠具体的对象进行思考。教师要有针对性地制定活动策略和教育方法，引导学生学会内化，适应形式思维和抽象思维。通过直观教具的演示、模型的操作、生活实例的对比等多种活动方式，揭示抽象物理概念中的某种状态，某个横断面，并通过学生的活动來熟悉概念，从而提高思维的能力和创新能力。一.课堂教学活动的操作原则课堂教学活动的操作原则，就是想法怎样引导学生通过思维获得物理概念的具体步骤。其中，活动情景的创设，活动情景的选择和转换，活动中的议论和活动后的小结是四个关键的操作环-HrTo（一）•活动情景的创设从静止的平面教案到立体

5、的课堂活动，首先应该把握好活动情景的创设。俗话说，良好的开端是成功的一半。如果我们能在活动的起始阶段形象引入，多动脑筋，往往能起到出奇制胜、事半功倍的效果。根据教学目标创设优良的教育活动环境，可以算是一门教学艺术。在教学实践屮，我遵循针对性、趣味性、创造性的创设原则，在了如下尝试：（1）设置悬念，构建迫切学习的活动情景教与学的双边活动，实际上是以"疑问”为纽带的动态统一体系。以问题作为出发点，能激发学/的求知精神，使学生产生迫切学习的心理，从而造成积极活动的课堂气氛。（2）设计实验操作，构建手脑并用的活动情景认知心理学的研究表明，动作思维的操练直接制约

6、着物理思维的发展。在进行抽象的物理概念的教学时，教师可以构建学生操作实验的活动情景，并以学&操作获得的结论为感性材料展开教学，形成——猜想——验证的教学活动模式（3）实例引发，构建学用结合的活动情景（4）利用电教手段，构建多媒体的活动情景现代科技的发展，为丰富教学活动的形式带来了良好的契机。优化组合多种媒体，不但能够展示活动内容的某些细节和动态变化过程，激发学生多种感官协调活动，而且可以节省活动的时间和拓宽活动的空间。在进行练习、总结等反馈活动时，可组织学生把答案写在胶片上，用投影的发生来交流。（二）•活动内容的选择和转换为了达到传授知识，提高能力的教

7、学目标，物理教师必须认真钻研教材，并抓住教材加工的两个环节：选择和转换。所谓选择，（1）是要选择教材中的关键内容，便于以点带面，以线成串;（2）是要选择能启迪学生思维的良机。所谓转换，就是把现成的教材转换成既有教学内容又有活动步骤的教学课件。（三）.活动过程的组织和调空为了使学生在活动过程中口始至终保持着积极思维的心理状态，教师必须把握好活动过程中的两个要素：活动的组织形式和活动的调控手段。活动的组织形式可分为个体活动、小组活动和班级活动，其选择必须根据问题的特点和活动的要求。为了让每个学生参与到课堂教学中来，个体活动必须贯彻在活动的始终，而通过小组活

8、动和交流，能使尽可能多的学生暴露自己的思维过程，并在与他人思维的比较屮得到补充和完善。班级活动