浅谈教师专业性的特殊与发展

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1、浅谈教师专业性的特殊与发展浅谈教师专业性和特殊性及发展教育学李坏宇【摘要】从古至今教师这个职业都被众人推崇与关注，它的专业性和特殊性也是随着历史的发展在变更。当今社会，各种职业都想成为专业。因而，各种职业专业化的起点和过程也就各不相同。职业的特点是英专业化的立足点。已有的教师专业化的研究和实践中存在一个问题，就是机械地模仿其他职业，这种模仿包括专业化的标准和专业化的机制。把从这些成熟的专业中归纳岀的特质直接用作为衡量教师专业化的标准和教师专业化的“航标”，而没有考虑教师职业的特点和教师专业化的特殊性。那么，教师职业的特殊性究竞何在？如何

2、以这种特殊性为基础左探求教师专业化的特殊性和规律性?可以说，这是实现教师专业化的一个十分关键的问题，冃前的教师专业化的研究和实践Z所以未能取得良好的效果，也止是忽视了这一点的缘故【关键词】专业性、特殊性、知识、推崇、发展一、教师应该是一个专业性职业一一当老师要有多少知识古人云；学高为师，身正为范。教师是人类的灵魂工程师，他的言行会影响到下一代人的思想，下一代人素质的高低就看老师的教冇。而现在想做一位合格的教师，大家知道的首当英冲的就是考取教师资格证了，我们上网查询对以发现需要考取普通话合格证，要求二级乙等，语文教师还要史高，然后我们还要

3、考取《教育心理学》和《教育学》两门合格证，Z后还有等等的工作吧，可是这是对教师从业最起码的要求，剩下的呢？教师最主要的工作当然是上课了，而上课是什么？就是把自己的知识讲出来，这话没问题，但对此的认识却极容易产生一个误区——教师的关键就是要有知识，有了知识自然就可以讲出來，所以，教师应该积累更多的知识，只要冇了知识，谁不会讲啊！就象口來水，只要管子里有了水，拧开龙头就往外流呗。这是一个广泛存在的误解，它是很有害的：其一，很多老师积累了知识以后，就吃老木了，反正知识已经足够多了，学生（其至一些同行）也不懂，拿这点东西蒙学牛，一辈子都没问题了

4、，其实真正教学效果却耒必好。其二，这种观念导致教师职业的门槛很低，有知识的人就可以当老师，尤其那些有某种专长知识的人（比如会炒菜、会缝衣服、会吹笛子等），更是被请入学校、登上讲台，而某些人一上课，却是一塌糊涂。这也导致教师中鱼龙混杂、参差不齐。其实，老师的知识多少不是关键，关键在于能讲出來，没有知识没关系，他町以现学、其至现造知识，哪知识不是人造的啊？关键是他能把自己现学现造的知识，以某种叙述方式讲出来，这种叙述能力才是教师职业的核心素质，这也符合建构主义的理论。教师应该是一个专业性职业（ProfessionalOccupation）,

5、有自己独特的职业特征和索质要求，其核心正是教师特有的叙述话语能力（同时也是建构话语能力）。这是教师的职业共性，这种共性应该足以大于他们之间知识差别，也就是说不管他是教什么的，他都首先是老师，其次才是搞自己那个专业的。一个语文老师，如杲改行，应该是去教数学，而不是去当作家、秘书、记者；一个外语老师可以去教政治，而不是去作翻译；一个音乐老师可以去教计算机，而不是去唱歌。这听起来似乎荒唐，但却深含道理。打个比方，比如说页生，一个外科医生对以转到内科，而不是转行去屠宰场（尽管二者也很相似），一个骨科医生可以转到眼科，而不是转行做钳工（尽管二者也

6、很相似），因为医生是一个专业性职业，其职业共性远远大于不同科室Z间的知识差别。教师也是这个道理，所以，我们可以允许一个政治老师去教英语，却不能允许一个翻译去教英语，允许一个教汽车的老师去教计算机，却不能允许一个软件工程师去教计算机，因为那就等于让一个屠宰工去当外科医生。以后检测老师也有更好的办法，比如看一个语文老师是否合格，就让他去教i教数学，看一个政治老师是否合格，就让他去讲一讲英语，呵呵。这现在听起来还有点可笑，但什么时候人们理解了这个道理，中国的教育质量也就捉高To二、教师职业的特殊性口从有社会分工和劳动分工以來，人类职业活动就是

7、社会生活的一个重要内容，从而形成了纷繁复杂、多种多样的职业，同时也就产生了多种多样的职业道徳。只要有一种职业，就会有一种职业要求。教师职业道徳是千百种职业道徳的一种，它是与教育劳动、教师职业相适应的。是在教育劳动中产生，教育劳动中形成的。它是教师在从事教育劳动过程中形成的比较稳定的道德观念、行为规范和道德品质的总和，是调节教师与他人、教师与集体及社会相互关系的行为准则，是一定社会对教师行为的基本要求。教师这个职业神圣而普通，广泛而特殊，不单单只是我们随口说的教书育人这么简单，说是四个字，做起来呢？教师职业道德不同于其他一般的职业道德。山

8、于教育劳动的特殊性，教师的职业道德比其他一般行业的道徳要求更高。这是因为教师的工作难以划分严格的时空界限，这就要求教师必须全身心地投入；教师的工作难以准确量化，同时又随时随地受到学生、家长和同行的监督，这就