浅谈控究性口算数学(徐华云)

《浅谈控究性口算数学(徐华云)》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、201学科1年度安庆市小学数学教学论文评选参评论文浅谈探究性口算教学潜山县希望小学徐华云计算是数学的基本能力。而口算是一种不借助于任何计算工具。在头脑中直接算结果的计算方法，口算也叫心算。口算在小学数学教学中具有重要意义。新大纲中指出：“口算既是笔算，估算和简便计算的基础，也是计算能力的重要组成部分。”口算和笔算有着密切的关系，任何计算都是由若干个口算组成，口算能力提高了，计算能力也会相应地提高。那么，如何探究性地教学口算呢？一、口算教学的方法口算教学目的是使学生形成一定熟练程度的计算技能，在近十八年的教学实践中，我探索了两种训练方法。1、视算：视算是学生看着算题进行，非常直观。如做卡片，在

2、卡片上写出口算练习题，教师按照顺序，要求学生很快说出结果，有时设计一些口算游戏。比如“开火车:“找朋友:“夺红旗：“看谁算得快”等。2、听算：听算是听到算题进行口算。学生必须把题目记在脑子里，再算出来，比视算难。主要以教师读题，学生抢算为主。谁抢对的多，给予适当的奖励，发小红花。有时也让学生读题，学生和老师一起抢答，教师也参与互动，学生情绪高涨，既练习了口算，又锻炼了记忆能力，增强了数学的趣味性。二、探究教学中出现的问题及解决方法大纲强调：“培养学生的计算能力。要重视基本的口算训练。”在小学口算教学中存在一种较为普遍的现象，人们对口算不够重视。学生的错误率高，有时测试，10分的口算题中，只得

3、到5—6分。一些教师认为口算容易。不注重口算的教学。重练习，轻理解；重速度，轻结果；只是盲目的多做多练。不考虑对能力的培养。有些学生题目没看清，没读懂，结果就出来了。态度不端正、粗心，马虎大意，检查时又不耐烦，算完了事。因此口算准确率当然不会提高O1、小学生口算错误的原因是多方面的，我归纳了以下几点：(1)心理上的原因。小学生口算失误与心理有密切关系。小学生感知的事物比较笼统，不具体，看不出事物之间的联系。缺乏整体感，没看清就写，没弄清顺序就算。比如“25X4十25X4”许多学生一看就想成“100斗100=1；注意不集中，小学生由于思维还没有完全形成，不善于分配和转移自己的注意力，有些学生在

4、口算时，还想着别的问题。我曾看过一个小笑话。儿子放学回家，告诉爸爸：今天考试了，有一题是3x7=?爸爸问：等于多少？儿子说：“不管它三七二十一，我写了一个28o尽管是一笑话，注意力不集中引起粗心错误是常见的。基本的口诀掌握不熟练，有些学生(大多是差生)对乘法口诀理解不透彻。没有利用口诀本身的规律记忆口诀，要会顺着，倒着背乘法口诀。因此，口算乘、除法就常常出现错误。(2)教学中存在的问题。学生学习目的不够明确。许多学生缺乏主动学习。现在大多是独生子女，条件优越，怕困难，不肯动脑，缺乏刻苦钻研的精神，因此也影响着教学质量。有的干脆使用计算器，不动脑，机械重复，学习习惯差，兴趣淡，教师在教学口算时

5、，没注重对算理的理解，老师出题，学生盲目做题，有时只图快，不加思考地乱说，结果错误百出。2、针对上述不良因素，按照大纲精神和要求，改进口算教学，提高教学效率，我归纳了如下几点：(1)口算练习要有计划，有步骤，循序渐进。教师在口算教学时要认真钻研教材，找出与学生与本期内容相符地并一如既往地坚持下去。我为本班学生设计了口算日志，每天上早读前利用五分钟，由课代表出十道口算练习题，做在日志上，同学之间可互相交流，经过一个月后，我发现本班学生口算能力提高了，学习数学的兴趣更浓了。(2)使学生掌握计算方法、懂得其中的算理。口算教学要使学生理解算理的基础上掌握计算方法，应用过程中进一步巩算法，形成口算技巧

6、，不能为了口算而口算，关键是讲清算理，如我在教学“245+199”时，先把“199”看作“200”加上“200”等于多加了“1”，要使原式不变，那么就在后面减去“1”结果是245+199=245+200-1=444,通过实践，学生们发现了规律，了解了基本算理，再增加一定的练习，就达到熟练程度。(3)口算方法要多样化。口算练习要常抓不懈，形式要多样，充分调动学生积极性，我设计了“开火车“找朋友”夺红旗“走迷宫”还制用卡片实物进行多样化的训练O口算教学要抓重点，找关比如乘法口诀要背得滚瓜烂熟，对于一些常见的常用的要熟知如：25x4=100125x8=1000“251=0.25(5)容易出错的要反

7、复练，容易混淆的要对比练习。如4.1+9=527.4-4=27学生就没有弄清整数和小数加减的法则所以要多练习，再如出加"

8、討要进行对比研究，从而培养注意力和观察力。(6)让学生养成良好的口算习惯。小学阶段是形成各种习惯的最佳时间，因此要注意培养学生养成良好的口算习惯，教师非常重要，教师要以身作则，身教胜如言教，教育学生的，自己首先做到，言传身教中，对学生会起到潜移默化的作用。三、口算教学与数学能力的整合学生口