浅谈活动在小学数学课堂中的作用

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1、浅谈活动在小学数学课堂中的作用【摘要】要把数学教学屮的双基发展为四基，即除了基本数学知识和基本数学技能之外，加上基本数学思想，以及基本数学活动经验，数学课标指出,有效的数学学习活动不能单一地依靠模仿与记忆,动手实践、自主探究与合作交流是学生学习的重要方式。数学教师在课堂中合理的设计课堂活动，会起到良好的效益。以下是我就活动在数学课堂中的作用谈谈几点看法。【关键词】教学问题激发学习热情提高探究能力拉近师生距离一、小学数学教学中存在的问题及解决对策1.1小学数学教学中存在的若干问题在小学数学教学屮，我们不难发现教

2、学效率不高，学生的学习兴趣不高，导致教学质量严重下滑的现象时有发生。师生负担重，师生总是在作业中奔忙，师生吃力不讨好，虽然学生的统考成绩有点上升，但是学生的学习能力却下降了。师生负担轻。虽然给学生留下了大量的作业，教师却没有时间进行批改，无法对作业进行指导与讲评，就采取公布答案的形式、或让小助手代替批改。教师把批改作业的任务转嫁给学生。这样做，虽然减轻了教师的工作负担，但是却失去了教师对学生学习情况了解的好机会。1.2提高教学质量的三点对策一是要“精”。就是学生的作业要“少”而“活”，根据学生的学习情况而布置

3、适量的作业，让学生独立去完成，通过学生一定的努力能够完成,让学生跳一跳就能摘到桃子。如：教学分数二分之一的认识，可以设计这样的练习题：在一个长方形里画一条直线，把这个长方形平均分成二分，你说有儿种分法？每份是这个长方形的儿分之儿？学生通过动脑筋思考，他们不难发现：从对角线画直线交于一点，经过这一点可以画无数条直线,因此得到的结论是：把一个长方形平均分成两份，有无数种分法，每份都是这个长方形的二分之一。学生在做题时，觉得不可思议而有趣。二是要趣。根据教材的特点，设计趣味性较强的作业题。儿童的记忆特点，无意记忆比

4、较难，但是我们不难发现只耍符合无意记忆的条件，即使出现一次的内容也会让他长久记忆。女口：猴主人给猴子分桃子，猴主人说：一口三餐每餐二粒。猴子说：太少了。猴主人又说：每天五粒。猴子同意了，而且很高兴。猴子值得高兴吗？你能用数学来解决这个题目吗？同学们经过一翻的讨论，得到：2+2+2二6（个），原来每天6个，现在每天5个，5小于6,猴子不应该高兴。三是要活。一节课下来，给学生的作业要体现一个“活”字。学生能不能灵活地运用所学的知识是恒量他们对知识掌握率的高低。二、调动学生的多种感官参与学习、激发学生的学习热情学牛

5、思维的发展贯穿于整个数学学习的过程当屮。小学低年级学牛的思维特点以形象思维为主,善于形象记忆，逻辑推理能力较弱。他们需要动手摸图形，动脑想图形特征，动口说图形名称来巩固对图形的认识，并较深刻地掌握图形各自的特征。学生在游戏过程中，通过动手激发了求知欲望，变被动学习为主动学习，通过动手调动了多种感官，既轻松愉快的学会了新知识，乂促进人脑思维，推动形象思维向抽象思维过渡。作为小学生，他们的集体还处于成长发展过程之中，特别是神经系统不够成熟，注意力集屮时间只有二十分钟左右。特别是对于抽象、枯燥无味的数学知识他们往往

6、更加难以集中注意力，对数学兴趣的欲架不高。而在数学课堂中活动恰能补充这方面的不足。根据这种情况，作为老师在课堂教学中应组织形式多样的数学活动帮助孩子对数学知识的理解、记忆、运用，摆脱心中对数学的抗拒因素，从而达到教学H的，提高学生对数学的兴趣。三、活动能促使教师做学生的玩伴，拉近师生之间的距离在小学数学低年级课堂教学中，我认为老师是学生的“玩伴”，因为低年级的数学课程从程度上來说，比较简单，但是要想让学生全员参与，教师必须设计一些有趣的活动，在活动中，教师也要积极地参与，了解学生的想法，指导学生完成活动，让学

7、生形成表象的结论。就拿一年级上册“比一比”来说：学生们对谁多谁少比较容易理解，但对谁比谁多谁比谁少就很难掌握。我就设计这样的一个活动：学具：一张8开的卡纸，一把剪刀，一枝固体胶水，图片（小猪，小兔，木头，转头，苹果，胡萝卜，鱼蝴蝶）。方式：剪一箭，粘…粘，连一连。在这个活动中，教师陪着学生玩，通过实践一一汇报一一点播一一小结，学生就完成了这一环节的学习，头脑中得出“猪比木头少，木头比猪多”……的结论，并且远远比老师说：“猪比木头少，木头比诸多”，要实在得多。所以我认为：教师充当学生的玩伴远远比当教授者耍强得多

8、。四、活动能激发学生的探究意识和归纳整理的能力实践告诉我们，丰富多彩的活动能唤起学牛的求知欲，能激励全身心的投入数学的学习中；学生在活动中学习数学，其注意力和观察力都有明显的加强，学生的积极性和主动性的明显的提升。比如：在6的乘法口诀的教学时，我设计了这样一个活动。（1）、谈话：前面在推理1至5的乘法口诀时，老师都为小朋友们准备了一些学具,其目的是让小朋友们玩得开心一些。但是今天这堂课啊，老师什么也