浅谈多媒体运用与传统教学模式的结合

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1、浅谈多媒体运用与传统教学模式的结合内容摘要：多媒体作为一种现代化教学手段，已为广犬一线教师所接纳并深受欢迎，但也不可否定乃至全盘取代传统教学模式。对两种教学手段要均衡利弊，取长补短，从而优化课堂教学结构，提高语文教学效益。关键词：语文教学多媒体传统教学结合时代在发展，社会在进步，科学技术H新丿」异，传播知识的手段也在不断更新，过去以老师讲授为中心，“一支粉笔一本书”的单一教学模式远远无法适应新形势的需要，电化教学便应运而生。诚然，语文电化教学，有其生动性、直观性、参与性，如果运用得法，确实能起到调整学习动机，激发学习欲槊，拓宽学生想象思维

2、领域，发展学生创造思维能力的作用。可以摆脱过去那种单一的、静止的状态，取而代Z是多彩的流动的世界。但是，不可过分夸大多媒休教学的作用，一味地追潮流赶时髦，不择文体，不问内容，一律使用多媒体手段，低估乃至否定传统教学方法的作用，这是不足取的，作为语文学习，其方法还有其特殊的一面。语文是一门综合性强的学科，它既有工具性，又冇人文性；既要学会正确地常握和运用语言文字，乂要陶冶情操，修养品徳，提高思想素质。语言是人的思维工具，信息的载体，因此，语文文字是一种冇着无比巨大的想彖空间的独特的艺术。学习需要人的思想情感的参与，需要对语境的感悟和想象，其

3、丰富性与复杂性是其他淫科所不能比拟的。不能完全抛弃传统的教学方法，电化教学不能作为语文教学的主要手段，只能作为一种辅助手段。因此在新时代的语文教学屮须注意以下几点。一.语文多媒休辅助教学在语文教学中存在着一些缺点。主要有以下儿点：1.以多媒体辅助教学为手段在一定程度上妨碍了师生间的情感交流。2.以多媒休辅助教学为手段在一定程度上降低了语文教学应以语言和文字为本的地位。3.以多媒体辅助教学为手段在一定程度上限制了教师的个性和特长的发挥。大量教学实践表明，音像手段运用于语文课堂，如果控制不当也会成为干扰因索，影响课堂教学。例如，在教一些优美的

4、写景抒情散文时，不少教师往往只是匆匆地组织学生朗读一下课文，然后就用大量时间放映冇关的风景画而；教学有关名山大川、花木鸟兽的课文，或是写作这方面的作文，教师不惜花费大量时间精力，制作、放映相关的多媒体课件等等。却忽视情感的投入，用表而的热闹掩盖了真情的流露。这些课件同然能让人耳目一新，一时带给学生强烈的视听冲击，引起多种感官的兴奋刺激，但也只停留在表层上，无法引导学生把握文本深层的灵魂，淡化了语文人文性的特点。掌握语文工具离不开读这一环节，“读书百遍，其义自见”，传统教学法非常讲究阅读。占今中外文学作品中精彩的语言只能经过反复诵读、感悟和

5、理解，才能从小获得营养。“读、写、听、说”小，“读”摆在首要位置，离开了读则是无本Z木，无源Z水。对于某些可读性很强的散文或诗歌，再优美的画面也难以帮学生领略语言的精妙处。例如，我教李白的《蜀道难》时，利用多媒体课件先让学生欣赏一组画面，面对阴森陡悄的蜀道，也由衷地发出感慨，但要他们赏析意境，品味诗人独到的精妙语言，他们却说不岀其生动Z处，更谈不上喜欢，因为再精美的画面，也只能是景致，而非神韵。若耍领会其中精妙Z处，感受语言文字的魅力，工夫在“读”，在读中用心去感悟；优美的语言的运用，要靠脑去积累。因此，只有经过学生的思维才能吸取到营养。

6、语文课堂教学应以文学作品为本，多留给学生阅读与思维的空间，否则就偏离了语文教学的正确轨道。对语文这种人文性很强的学科，我们无论使用哪一种教学方法，都必须恰如其分才能焕发其本身的魅力；否则那只是一•种形式上的好看，热闹，时髦，甚至是用最先进的教学技术手段表现最落后的教学思想和方法。如杲这样来运用多媒体手段，就是违背初衷的。它代替不了语言文字本身的主观性，代替不了〃可意会但不可言传〃的多解性，代替不了教师的言传身教、耳濡目染，代替不了学生Z间潜移默化的无意识的激励感染。例如当年鲁迅在教学时，语言缓慢清晰，声咅不高，时而庄严，时而静穆，时而诙谐

7、，时而欢笑，用口身伟岸摄人的气质与风采，真切自如的体态，为学生创造了教学情景，使学生终身难忘。这种而对而的真情效应，是任何现代化手段也无法取代的。同时，人的许多能力是在门由环境下无意识地形成的，教师恰当的手势、表情，惟妙惟肖的描摹，有情味有品味的语言，可以创设和谐多彩的语文学习情绪，激发学生的学习兴趣，增大师生感情交流的程度，甚至影响学生的一•生。网络教学的符号系统，无论声、色何等丰富，也弥补不了这一个性化的教育。一.当然，多媒体辅助教学有着其他教学手段所不能取代的优点。主要有以卜•几点：1•它有利于学生对知识的获取和巩固。实验心理学家特

8、瑞赤拉做了-•个心理实验。他的这个实验是记忆持久性的实验。实验结果表明，人们一般能记住门己阅读的内容的10%,自己听到的内容的20%,自己看到的内容的30%,自己听到和看到的内容的50%,在交