浅谈多媒体技术在物理课程中的应用

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1、浅谈多媒体技术在物理课程中的应用摘要：随着科学技术的发展，现代教育技术逐步走入课堂，多媒体教学已经成为现代教育教学的一人特征，代表了现代教育的发展方向。本文从物理教学过程中如何适时地利用多媒体辅助教学以及使用多媒体辅助教学应注意的问题两个方面阐述了一些个人观点。关键词：多媒体物理优势问题中图分类号:G4文献标识码：A文章编号：1673-9795(2013)03(c)-0113-02教育要面向现代化，面向科技，面向未來。随着科学技术的发展，现代教育技术逐步走入课堂，多媒体教学已经成为现代教育教学的一大特征，代表了现代教育的发展方向。多媒体技术应用于

2、课堂教学改变了教师讲，学生听；教师抄，学生记；教师做，学生看的独角戏的传统教学形式,大大增加了课堂教学效果，提高了学生的学习兴趣。下面，我就多媒体在物理教学中的作用和存在的一些问题，谈一谈个人的看法。1利用多媒体实施课堂教学的优势1.1利用多媒体课件创设情境，激发学生学习兴趣孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”爱因斯坦说过:“兴趣是最好的老师兴趣是学生学习的最佳营养剂和催化剂，是诱发学生学习动机，集中注意力的重要因素。只有培养了学生的学习物理的兴趣，学生学习才有积极性、主动性，学习才能取得事半功倍的效果。多媒体教学将文本、图形、图像

3、、声音、动画、视频等多种信息综合在一起，不仅能吸引学生的注意力，也能使他们如同身临其境，将别人的感觉变成像自己的亲身经历一样，从而在不知不觉屮学到知识。如，在学习《杠杆》一课时，以往都是以口头讲述:阿基米徳曾说过：“假如给我一个支点,我将撬起整个地球”，对于这个豪言壮语，我们凭空想象，都会是云里雾里，没有具体的印象。有了多媒体辅助教学则不同，上课时用视频播放出阿基米德的生平介绍，阿基米德用杠杆撬动地球的画面，身临其境，激发了学生学习杠杆，了解杠杆，应用杠杆的兴趣。1.2利用多媒体教学使抽象的物理知识形象化物理学研究物质最基本、最普遍的规律，具有高

4、度的概括性和抽象性。抽象性组成了物理学的重要思维特征。要进行抽象思维，必须先经过形象思维，把抽象知识形象化，形象化了的知识容易感受，容易理解，容易掌握。多媒体技术为教师难教，学牛难理解抽象知识提供了形象化的手段，取得光靠传统的教学手段难以达到理想的效果。女口，在学习《浮力的应用》一课时，每当老师讲到潜水艇如何靠改变自身重力來完成下潜和上浮时，班中只有少数同学能较好地理解这一过程，而对大部分同学来讲，则觉得抽象难懂。运用计算机技术制作、模拟潜水艇潜水原理，有效地解决了这一问题，使知识变得形象化。在讲到潜水艇下潜时，只需点一下鼠标，屏幕上便可看到蓝色

5、的海水涌入水舱，此时老师提出“潜水艇所受重力如何改变？”这一问题，同学们就会异口同声地答出“变大”，进而可以分析得出下潜的结论。演示潜水艇上浮时，便可在屏幕和看到蓝色的海水被高压气体压出水舱，“潜水艇所受重力变小，浮力大于重力时潜水艇上浮”，这一结论同学们马上会齐声喊出。1.3利用多媒体演示实验，弥补实验教学实验在物理教学中具冇重要作用，然而教材屮冇许多实验因条件限制，无法用实验直接演示或演示效果不明显，借助多媒体可较好地解决这个难题，起到优化实验的效果。如，在学习游标卡尺、螺旋测微器、万用表、安培表、伏特表等的使用方法及读数时，由于这些仪器刻度

6、比较小，教师讲解示范起来显得有些吃力。面对这一情况，我们可以利用多媒体來进行教学，将实验仪器拿到视频投影仪上，利用实物投影仪等电教媒体的放人作用，投影到人屏幕上,能让全班同学都能比较详细、全面地观察到教师的具体操作过程和读数方法，弥补了实验的不足，增强了实验演示效果。又如，做《凸透镜成像规律》实验时，由于常规实验仪器和环境的限制，蜡烛在光屏上所形成的影像随着物距的变化而变化的这一现象不是很明显，误差较大，致使学生对凸透镜成像的特点不其理解，并产生迷惑。如改用多媒体技术进行凸透镜成像规律模拟实验，演示物距从无穷远至小于焦距的整个实验过程中物距、像距

7、和像的变化情况，整个模拟实验过程流畅、直观、明了，从而使学生对该实验有了一个清晰完整的认识，利于学生对凸透镜成像规律概念的形成。1.4利用多媒体辅助教学为学生自主学习提供了更多的机会、可能多媒体辅助教学具有交互性特点，不仅能实现学生对知识信息的获取、加工、储存与反馈，还能调控学习的深度与广度，充分发挥学生学习的主体作用。如在多媒体辅助教学系统中，学生可以根据自己的需耍，选择不同的章节、不同难易程度的内容进行学习;对重点的内容一次弄不清楚、弄不明白的可重复播放；还可以参与练习、测验等实际操作。总之，学生可以自主地选择自己所需要学习的内容并控制程序的

8、流向，从而使其在学习物理过程中由被动地接受知识转变为主动地选择知识。此外，在网络环境为师生提供了丰富的学习资源，教师可以引导学生通过网络