浅谈废旧材料在幼儿园的合理利用

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1、浅谈废旧材料在幼儿园的合理利用陆春梅随着经济、社会的发展，幼儿教育倍受关注。先进的科技产品逐步取代了自然产品，无论是教具、玩具都更精致、新颖。但那些外观精致的电动玩具往往价格昂贵，并非所有的幼儿都能享有；而且它的转换性、操作性不强，难以满足孩子好摆弄、爱探索的需求。幼儿易产生厌倦情绪，将其随意丢弃，毫无爱惜之情。另外，当今世界环境问题日益突出，环保意识是每个现代公民应有的素养之一，而环保教育应从小抓起。在幼儿园的教育活动中合理利用废旧材料，对于培养幼儿的环保意识和创新意识，提高幼儿的动手操作能力有着积极作用。一、废旧材料的概念所谓废旧材

2、料是指因长时间不用或失去原有使用功能，却能用于幼儿园教育活动或幼儿游戏的安全、卫生又无毒的材料。废旧材料在生活中随处可见，它的种类繁多。美国著名的玩具博士斯苔芬妮•奥尔巴特将幼儿园使用的废旧材料归纳为：（1）建筑用的材料：如砖块、沙子、螺栓、纤维板、废木材。（2）缝纫用品：如带子、扣环、手套、帽子、饰物、花边。（3）各种盒子：如礼品盒、帽盒、冰淇淋盒、塑料盒、鞋盒。（4）废布料：如粗麻布、棉布、帏账、毛毡、天鹅绒。（5）美发用品：如发夹。（6）家具用品：如瓶盖、废地毯片、绳索、蛋壳、衣架、包装材料、旧轮胎。（7）家务用品：如瓶子（不易破

3、碎的）、杂品袋、牛奶箱。（8）废纸品：如硬纸板、卷轴、报纸、餐巾纸、纸盒子、吸管、包装纸。二、废旧材料在幼儿园的利用价值《幼儿园教育指导纲要》（以下简称《纲要》）指出：“指导幼儿利用身边的物品或废旧材料制作玩具、手工艺品，来美化自己的生活或开展其他活动”。废旧材料的合理利用，能充分体现它的教育价值：提高幼儿的动手操作能力、审美能力；培养其环保意识、创新意识。（一）培养幼儿的环保意识《纲要》指出：“对幼儿进行环保教育，应当动脑筋，想办法尽可能采用幼儿喜闻乐见的直观形象和生动活泼的形式，激发幼儿的兴趣。”幼儿的环保意识尚在形成中，教师应通过

4、适当且有效的方法对幼儿进行环保教育。使幼儿从小形成环保意识，为其成长为未来的合格公民奠定基础。幼儿喜欢做中玩，玩中学，教师可将环保教育灵活巧妙地渗透到游戏中或主题教育活动中。教师与幼儿共同发掘新的游戏材料，利用生活中无毒无害的纸盒、饮料瓶罐、余料碎布等废旧物品，改造成游戏材料。引导幼儿操作、改造或创编成新物品，让幼儿懂得减少垃圾，一物多用，使其增添“变废为宝”的乐趣，了解节省材料的意义。教师也可利用废旧材料进行隐性课程教育。有选择性地对废旧物进行改造、创设幼儿园环境，呈现废旧材料的“另类美”，并引导幼儿主动参与环保活动。（二）培养幼儿的

5、创新素质爱因斯坦曾说过：“想象力比知识更重要。因为知识是有限的，而想象力是无限的。想象力是知识进化的源泉。”创造源于丰富的想象及浓厚的兴趣和探索欲。陶行知也说过:“我们发现了儿童有创造力，认识了儿童有创造力，就需进一步把儿童的创造力解放出来。”废旧材料的利用能激发幼儿的好奇心，丰富幼儿的想象力，促进其创造力的发展。1、创设环境，培养幼儿创新意识教育并非只是课堂的讲授过程，环境的潜移默化作用也尤为重要。教师要幼儿创设良好隐性教育环境，鼓励家长和幼儿共同收集、利用废旧材料布置环境。如用家中废旧的衣撑和光盘制成各色小巧自行车；或用废旧边角布料

6、贴成装饰作品，创设一个别样的环境，充满想象的空间，激发幼儿的创新兴趣。将其创造的优秀作品通过展览的形式供幼儿观赏，让其感受“自然美”、“创新美”的魅力，培养幼儿的创新意识。2、提供操作平台，激发幼儿的创新思维陶行知指出：“行动是老子，思想是儿子，创造是孙子。”也就是“’行动’是中国教育的开始，'创造’是中国教育的完成。”就创造教育而言：“手和脑在一块干是创造的开始，手脑双全是创造教育的目的。”发散式思维及创新能力极为重要，而手脑的结合能更好促进幼儿发散思维的发展。《纲要》指出：“为幼儿提供观察、操作、试验的机会，支持鼓励幼儿动手动脑大胆

7、探索。”教师与幼儿共同收集废旧材料，通过多种活动引发幼儿想象并努力尝试创新，亲自动手操作，在不断摆弄操作中，体会利用废旧材料的乐趣。鼓励幼儿独自或与同伴合作创造新造型，增强幼儿的成就感，激发幼儿的创新思维，提高幼儿的实践能力、创造能力。（三）有利于教师专业素养的提高幼儿教师是维护幼儿身心健康发展的保健师，开启幼儿智慧之窗的工程师，又是为幼儿营造舒适优美环境的美容师。由于幼儿教师劳动具有特殊性（幼稚性、全面性、时代性、多样性、创造性），他们的专业素养就显得特别重要。《纲要》指出：“善于发现幼儿感兴趣的事物和偶发事件中所隐含的教育价值，把握

8、教育的时机，提供适当的指导。”幼教工作者不能用以往那生搬硬套的灌输式教育，应随时代的发展、进步，不断提高自身的专业素养，用开放性的眼光看待问题。针对幼儿的兴趣、需求和身心特点，利用废旧材料作为教育资源或手段