浅谈大学生创新能力构成要素

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1、浅谈大学生创新能力构成要素摘要:我国将大学生创新能力的培养作为教育改革的重要FI标，将“高等教育的任务是培养具有创新精神和实践能力的高级专门人才”写入《中华人民共和国高等教育法》。提高大学生创新能力既是法律规定的教育任务，也是适应社会发展的迫切需要。文章从大学牛创新能力要素构成的角度，分析大学生创新能力存在的问题，探讨培养大学生创新能力的对策。关键词:大学生；创新能力；构成；培养对策创新能力培养并不是新生事物，在两千多年前，老子和孔子提出的“天下万物生于有，有生于无”“举一隅不以三隅反，则不复也”，可以认为是教育发展的初期出现的具有朴素的创新能力

2、培养思想和方法的教育理念。首先把创新理念引入我国教育领域的，是教育家陶行知先生，他提出要培养具有“创造精神”和“开辟精神”的人才。1998年，江泽民同志在会见科技界人士时曾指岀：“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。创新的关键在人才，人才的成长靠教育。”以此为契机，我国开始将大学生创新能力的培养作为教育改革的重要目标，在《中华人民共和国高等教育法》中写入“高等教育的任务是培养具有创新精神和实践能力的高级专门人才”的内容。2013年，习近平在致全球创业周中国站活动组委会的贺信中说：“青年是国家和民族的希望，创新是社会进步的灵魂，

3、创业是推动经济社会发展、改善民生的重要途径。青年学生富有想象力和创造力，是创新创业的有生力量。”党的十八大以来，我国进入新的历史时期，经济发展进入新常态，创新成为五大发展理念之首，必须用新动能推动新发展，为大学生这一社会最活跃的创新群体创造了前所未有的机遇。提高青年学生创新能力，既是教育法明确规定的教育任务，也是适应和促进社会发展的急切需要。一、创新和创新能力创新是一种社会行为，一方面，它绝不是空穴来风的，必须借助一定的物质基础和精神财富作为支撑，进而来解决现实问题，或者面向未来期望实现积极变化，以满足社会需要和超前发展心理;另一方面，创新也必然

4、是力求青岀于蓝而胜于蓝，提出明显不同于现有经验和思路的导向，旨在完善健全已有事物、方法,创造出尚不存在的事物、方法，并最终取得创新对象的质的变化，实现物质和精神再次跨越。从功效角度说，创新本质是将人类的认识作用于实践的外化过程,是人发挥主观能动性、积极改造世界的高级表现，是仅仅属于人类才特有的社会认识和实践能力。创新将主观能动性作用于客观实践，以思维的外化带动思维的物化，自然就成为推动社会发展的巨大动力。对于创新能力内涵的理解，主要有三种观点。第一种观点认为，创新能力具体表现为社会人个体使用现有自己掌握的知识等信息，创造性地提出区别于既有事物的、

5、具有开创性、独特性和价值性产品的能力，包括创新思维、创新意识和创新技能等三个部分。第二种观点认为,创新能力表现相关联的两部分:一部分是对既有知识的学习、改造和使用，另一部分是产生新思想、研发新技术、制造新产品等实践行为。第三种观点认为，创新能力应具备基础性、工具性、专业性、综合性等四类知识。这三种观点以不同的侧重和表述阐释了创新能力的内涵，其实质是一致的，综合起来，创新能力就是创造新的思想并将其付诸实践创造新事物的能力［1］。二.大学生创新能力的构成要素个人的创新能力高低取决于其基本素质。在心理学上，人的基本素质分为智力素质和非智力素质两种。人的

6、智力是指产生新思想的能力，即创新思维能力。因此，创新能力就是由创新思维能力和非智力因素构成。除了这两个要素以外，把新的思想付诸实践创造出新的事物，还需要具有一定的实践能力，主要包括处理好个人和他人、个人和社会、理论和实际、理想和现实等方面关系的能力。一个人能够将创新思维能力、非智力因素、创新实践能力这三个要素综合起来应用,就具备了产生新思想、创造新事物的能力，即具备了创新能力［2］。1.创新思维能力如前所属，创新思维能力即产牛新的思想的能力。行为的创新是以思维的创新为发端的。从新思想的产牛这个角度来看，构成创新思维能力的内在要素主要有知识、逻辑思

7、维能力、非逻辑思维能力。知识是与人类文明方向一致的、人类在对物质世界和精神世界不断探索过程中形成的各种结果的综合体。一个人的知识储备越丰富，可供使用的知识越多，调动起来就可能越灵活方便，产牛新思想的可能性就越大，创新能力也就越强。教师将知识传授给学牛，可以使学牛更加了解和认识客观世界，更应该教会学牛自如地运用知识来创造新的知识，进而适应和改造世界。逻辑思维能力又称抽象思维能力，主体对认识和实践的对彖进行客观、合理、准确的观察、分析、判断、综合、抽彖、推论，并能够以符合某种规律的方式来有条理、有层次、有步骤地表达思维过程的能力［3］。新思想的产生只

8、有通过逻辑思维能力的论证，才能确保其正确性、科学性和指导性。非逻辑思维能力指的是不为逻辑规则所约朿，可以宜接根据客观事物提供的信息进行综