浅谈班主任工作的个性化艺术

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1、浅谈班主任工作的个性化艺术摘要：每一个学生都是单独的个体。班主任工作不是生产产品，而是根据学生不同的需求和发展需要，结合对班主任工作的理解，量身定做教育方案。班主任的艺术更是自己对班主任工作的理解和认识的升华，将所学的东西结合自己的认识，针对不同的学生，运用到日常的班主任工作屮去，这样才能体现班主任工作的个性化艺术。关键词：班主任；艺术；个性化中图分类号：G427文献标识码：A文章编号：1992-7711(2013)17-010-1学习、借鉴是提升班主任工作的一种捷径，当然并不是一味地模仿，而是，必须根据不同学生群体，不同班级对象有所借鉴，结合自己的想法,切实可行地开展

2、班主任工作，才是价值最大化，才能实现班主任工作的个性化、艺术化。一、加强个人素质的提升，从而提高班级管理的理念和方法工作就是责任，而责任是尽自己最大的能力去做并力求做好这件事，对于班主任这个岗位来说，是一个充满千变万化的，每天都有不确定因素,充满挑战的岗位，要想做好它，就必须跟上学生的步伐，想跟上学生的步伐，就必须不断地学习，不断地融入历史的近程，这样才能够做好这份工作。否则得话，学生会评价：“老师你out了”。所以用一句话来说，想做一个有责任的班主任就必须跟上学生的步伐，跟上了学生步伐也就成就了一个优秀的班主任。由此可见，加强个人素质的提升直接关系到一个班主任能否正常

3、开展工作。班主任是中小学正常管理及徳育的引导者，是人生的导师，这也是“德”与“才”的兼修。我认为做好班主任首先要明确职业目标。班主任工作也是一门学科，他的价值远远大于学科知识的育人价值，更不是哪一门学习的附属品。对于班主任的任命，更不能随意的指认，班主任需要的是一份责任，有了责任才能彰显其价值，才能凸显其真正的作用。同时班主任工作更是一个以爱育爱，以德树人，将心比心的工作，这就需要不断锤炼口C的性格与情商，学会爱与被爱的能力，最好拥有一技Z长，通过改变自己去影响学生。这样才能让班主任成为不可替代的人。并口，班主任的“情绪”直接决定了班级的“精神面貌”。二、工作需要务实，

4、成效需要坚持先进的理念，领导的决策，同事的榜样……对于我们来说不需要全盘的模仿和遵从，我们不是生产产品，我们是培养社会需要的各种各样的人才，面对这些，我们要根据各个班级情况，每个学生的发展做出适合的调整，但更需要的是，不要流于形式，做面子工程，要从一切服务于学生出发，从学生的发展去做，达成目标，才能体现价值。而我们班主任的工作，却往往也处于一种无奈或应付状态，或者自己已进入班主任的“高原期”，总是以学生的学习为重，我为他们着想，为借口却伤害了学生的积极性，而忘掉了教育的根本是育人。如班规的制定,往往班主任为省事，拿以往老的资料来充数或者是从网上摘录一下，到最后，学生都不

5、清楚自己的班规是什么？怎么去遵守呢？也难怪班级最后的管理出现很多漏洞，从而花费更多的时间和精力去弥补，而又达不到应有的效果，这是多么可怕的事啊！一个学生对班级的感情是什么样的，缘自于他为这个班级付出了多少，就像我们的妈妈为什么那么爱我们，因为她倾注了毕生的爱。我们对于教育，不能剥夺孩子的动手、动脑和思想的创造力，让学生参与进來，充分发挥他们的能动性，让他们成为班级的主人，那他们又怎么会不去遵守，怎么会不去维护这个班级的荣誉呢？正所谓班级无小事，事事皆育人。两个方面的对比便能说明一切。我们为学生做的越多，越是伤害学生更深。所以，面对工作要实实在在地去做，哪怕就一件很简单的

6、事，也不能剥夺学生的创造能力和意识。三、化教育中的阻力为班级前进的助力，从而形成一种教育的合力社会的需求，家庭的期望，老师的希望，学生个人的期望……原本就是一个整体，一个目标，而现实教育中，学校教育往往是在给家庭教育补课，弥补家庭和社会教育的不足。所以，我们应该摆正自己的位置，学着和学生家长做朋友，让家长也学会承担教育的责任，而不是相互推脱，推诿自己的职责，让家长也改变角度和思想和老师站在起跑线上，做到相互理解，相互尊重，从而走到相互信任，相互支持。对待老师要冇一种服务意识，协助课任老师做好督察工作，并在教学的真空带做好学生的管理工作，走近学生，走近学生的内心，让所有的

7、一切外在力量达到一致的协调,形成一种共振，一种合力。四、班级管理的展望和设想班级管理的最高境界是超越了外在的一切条件，让家庭、学校、老师、学生之间达到了一种默契，一种心有灵犀，学生的管理从老师的引导转化为学生的“自治”和“自律”。我们在引导学生成长的过程中不要打着“为你好”的旗帜去伤害孩子,要有适度等待的气度和雅量，不要奢望用一些粗糙、华丽的言语去说服学生，学生的教育更需要一种艺术，一种共鸣。[参考文献][1]李忠臣•班级管理，从细节入手[J]•现代阅读(教育版),2012(13).[2]史海荣，代秀英，刘美霞•这班主任，我要永久做下去了