阅读教学中指导学生读书的几点认识

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1、阅读教学中指导学生读书的几点认识山东省肥城市孙伯镇中心小学陈强邮编：271607联系电话：13561764848读书，是学生获得语言能力的重要途径。通过读书学生会增加和语言接触的机会，可以感悟语言，积累语言，积淀语感，从而获得语言能力和语言素养。教师该如何指导学生读书呢？我想是没有一个确定的方法的。也就是人们常说的“教无定法，贵在得法”。但在平时的教学中，不管采取什么方法，只要符合学生的认知规律，只要有效，我觉得就是可行的。对于指导学生读书，谈以下几点认识。一、培养读书兴趣，感受读书乐趣《新课程标准》把喜欢阅读放在低年级阅读教学目标的首要位置，突出了它的重耍性。为此，让每个学生都喜欢朗读，

2、进而视读书为一种乐趣，一种享受。这是我实施教学的根本出发点。为了丰富读书的形式,激发学生的朗读兴趣，采用自读、小组读、合作读、比赛读、齐读、想像读等多种形式的读书，激发学生读书兴趣。另外，利用每周的大阅读课，组织“小小读书会”，让学生朗读自己喜欢的优美词句、文章。以此让学生感受读书的乐趣。二、指导学生读书要把握好目的性和层次性读书是随着人的认识过程的不断深入而进行的。同时读书也是在不断推动着学生加深对作品的理解，所以说读不是漫无目的的，他每一次读，每一步的读都是有他的意义的。如果说读是为单纯的读为意义的话,我觉得这个读就没有意义了。在我们的教学中，常常会有这样的现象：老师把一段文字挂在黑板

3、上，让学生去读，读了儿遍后，老师便让学生读出感情。但指名读的时候，有的读错别字，有的读不通。我想这就是老师没有把握好指导读书的目的性和层次性造成的。可以说，读正确、读流利是读出感情的基础,文本都没有读通顺，文本内容也没有进一步理解，何谈感悟，何谈读出感情。因此，阅读教学中，要把握好读书的目的性和层次性，只有读正确，才能进一步理解文本，读流利，也才能感悟文本，引起共鸣，只有学生的心灵被文本感染，才能释放情感，读出感情。3、抓住重点字、词，指导学生读书词语是构成句子、文章的基本元素。读好词语才能读好句子，读好文章。培养学生良好的语感。特别是对于一些较难理解的词语，通过联系上下文，猜一猜，演一演

4、，造句等多种形式让学生理解词语，并能运用词语，这对于读好课文，提高语文能力是有很大好处的。如我在教学《小猫刮胡子》一课时，文中有一句“小花猫在一旁仰着脑袋，碧绿碧绿的大眼睛一眨不眨地看着主人刮胡子。”我抓住“仰着”和“一眨不眨”两个重点词语组织教学。先让学生读句子，读熟了，想一想小花猫的哪些动作给你留下了深刻的印象。学生找出“仰着”和“一眨不眨”，再引导学生理解什么是仰着，什么是一眨不眨，通过表演学生口然而然地读懂了这些词语的意思。这对于学生理解课文内容是有很大好处的。我想抓住重点词语指导学生读书的方法还有很多，还需我们进一步去探索。4、丰富视象，感悟朗读耍引导学生读出感情，理解感悟是关键

5、，感悟是一个比较心理化的范畴，教学中如果能丰富视象，丰富语言文字的视象，我想，这对于学生理解课文、有感情地朗读课文是大有裨益的。这里的丰富视象并不是单纯依靠多媒体等外界的力量，而是依仗教学智慧和情境的创设，让语言文字在学半头脑中折射出视象。如在教学《阳光》这一课吋，为了让学生更好地理解佳子给奶奶送阳光是因为佳子感受到阳光的灿烂与大自然的美丽。在学生读正确、流利的基础上，让学生闭上眼睛，听着美妙的音乐，想象教师描述的画面。我配乐朗诵课文中的片段后，让学工在想象的画面中描述他看到了什么？感受到了什么？交流之后，再让学生把自己感受到的读出来。这样，当学生读到这段文字的时候,他的头脑屮就能再现一种

6、视象，如此相互影响，怎能读不出自己的感受呢？以上就是我对阅读教学中指导读书的几点认识，有不当之处，恳请指正。