语文审美鉴赏探究文学欣赏论文

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1、语文审美鉴赏探究文学欣赏论文语文是一门具有浓郁人文特色的课程，借助语文这个载体，通过丰富多彩、悄意结合的语文实践活动，能使学生熏陶口然美、感受社会美、欣赏艺术美,培养审美体验，提高审美能力,从而塑造美的心灵、完善美的人性、创造美的人空。成功的审美鉴赏教育不仅能培养学生分析和运用语言的能力，而月•能熏陶学生的情操，培养学生的人格索质。借助语文这个载体，通过丰富多彩、情意结合的语文实践活动，能使学生熏陶自然美、感受社会美、欣赏艺术美，培养审美体验，提高审美能力,从而赠造美的心灵、完善美的人性、创造美的人生。文学审美鉴'赏教学作

2、为语文课程的重要组成部分,其所具有的复合功能，有接指向人的生命意义，促进生命个体的总体生成。文学审美鉴赏教学应引导学生去寻觅、体悟、创造出口己丰富的精神世界,并R在审美活动过程中展开积极的思维和情感活动,从而获得更丰富的审美愉悦和人生感悟,这种审美活动対人的影响是潜移默化,口积月累的。但和对于其他艺术形式，它対人的影响。新《课程标准》在第一部分提出的:“课程的基木理念里，语文课程还应重视提高学生的品徳修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进徳、智、体的和谐发展。”通过欣赏文学作品，能有白己的情感体验,初步

3、领悟作品的内涵，从屮获得对自然、社会、人牛的有益卅示。对作品的思、想感情倾向，联系文化背景，作出自己的评价；对作品中感人的情景和形象,能说出自己的体验；詁味作品中富于表现力的语言。诵读古代诗词，有意识的在积累，感悟和运用屮，提高自己的欣赏品位和审美情趣。这就说明屮学语文教学应当重视学生文学审美鉴赏素质的培养,把知识传授、能力培养、审美鉴赏三者有机融合于语文教学过程中。由于古今中外一切优秀的文学作品无不具冇美悦作用，所以通过文学鉴赏教育,不仅可以使学牛开阔视野,加深对人千世界的形象认识，而且可以净化灵魂、陶冶情操，同时，还可

4、以极大的提高审美能力。构成了索质教育必不可少的一个璽要部分。语文教学中的文学审美鉴赏不同于一•般的文学艺术鉴赏，它有自己与众不同的特征在教学中努力做到以下儿点。1审美引理，把求知少求美和谐统一语文教学的知识传授不应当脱离生动形象的各种文体、形象、画面，不能抽象为儿个干巴巴的“知识点、“概念群”。语文教学中的文学审美鉴赏具有直觉性的特征。比如，在现实生活中，当一件美的事物出现在你眼前时，我们突然感到眼前一亮，不假思索，由心发出赞叹:“啊,真美！”这种“不涉理路，不落言筌”的美的感受,就是美感直觉性生动具体的体现。语文教材主要

5、是借助语言文字來构成人、事、景、物,反映社会生活的；语文教学主要是通过师牛之间的语言交际进行的。因此，在文学鉴赏审美教学中首先重视语言的教学和教学的语言。一方面，引导学生认真阅读教材，借助语言文字,直接感受课文的美。例如:在任教鲁彦的《听潮》这篇脍炙人口文章的吋候,木人考虑到这是一篇优美的写景抒情散文，也是一篇刈■学生进行市美教育的好素材，作品展现了海潮涨落的风釆，讴歌了大海的美，表现了作者积极向上的情怀。文章这样写道:“海在我们脚卜•沉吟着，诗人一般。那声音仿佛是朦胧的月光和玫瑰的忌雾那样温柔；乂像是情人的蜜语那样芳醇；

6、低低的，轻轻的，像微风拂过琴弦；像落花飘在水上。”这是海边落潮景致的绝唱，审美主体感知眼前海水涨落时的文字后，能够立即从声音、色彩和形态各个方而感受到落潮时的诗情画意,雅静而清丽、充满柔悄的优美境界，这样一来我们的课堂就能体现'市美鉴赏的意境美了，体会到其曲径通幽，意境高远的特征。乂例如在教《三峡》一文时，木人是这样讲:三峡的风光是那么壮丽美好，神奇多娇，但当时三峡两岸的劳动人民为什么那么愁苦哀怨呢？因为封建社会的三峡未经整治,水流急，河滩险,暗礁多，江湾杂，无情的江水不知吞噬了多少只船只与生命。虽当“夏水襄陵，沿溯阻绝”

7、，“或王命急宣”,也要舍命冒险而下。千百年來,数不清的船工和滩工因劳累、饥饿而惨死在这三峡的航线上。那凄凉的猿鸣，总是很自然的引起人们对死者的追忆和对生者的担忧，因而“猿鸣三声泪沾裳”。通过生动形象审美鉴赏和声情并茂地叙述，便文章情理相生。把学生带进三峡的昨犬和今犬,感受到了作者的感情。如此一來，我们课堂上把一个个的“知识点”、“概念群”揉化在牛动的形象小，鲜活的画面中，讣学牛在文学审美鉴赏中接受智育，才可能终生难忘啊！这样一來我们教学中审美引理，求知与求美和谐统一的FI的就能到达了。2审美引善，把求善•求美和谐统一语文教

8、学的思想性、教育性历来为人们重视,它要借助优秀作品陶冶年轻一代的情感,塑造他们美的心灵，完善他们美的人格，并进一步认识社会，了解人生。但在实际的“文以载道”、“文以传道”的教冇过程屮，往往呈现僵化、片湎化的现象。学生可以出口成章的背诵孔孟佳篇，但对于作品中体现出来的人格魅力或许会不屑一顾；他们无不知晓“