语文“立体化”作文教学浅探

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1、语文“立体化”作文教学浅探作文教学是小学语文教学的重要内容，担负着培养学生写作能力的重要任务。但毋庸置疑，当前小学作文教学仍然是一个难点和薄弱环节，一到作文课，学生大多愁眉苦脸，害怕作文。为解决这一问题，笔者在教学实践中，针対小学生的认知能力和兴趣特点，着力引导学生学会观察事物、注重阅读感悟、善于联想创新，探索出一条以多角度观察、多领域阅读、多层次联想为框架的“立体化”作文教学之路。一、运用多角度观察方法，指导学生从生活中积累作文材料学生作文内容来自于生活的积累，而生活的积累则取决于平时大量的观察。小学生视野相对狭窄，认知事物单向性比较强，教会学生如何观察周围的事物对于提

2、高他们的作文能力尤为重要。然而，实践中我们往往偏重课堂作文的指导，忽视作文前的准备指导，即忽视平时对生活观察、思考、累积的指导，以至于学生眼中无物、肚子空空、欲说无言。因此，我们必须把作文教学置于广阔的时空领域，帮助学生学会审视和观察丰富多彩的世间万象，以多维的视角拓展多彩的作文空间。具体可以从以下几个方面入手：一是引导学生观察各种动植物。动植物最富有生活气息，也是学生孩提时代最感兴趣的。观察动物，教师要教会学生不仅观察动物的头、身子、四肢等外形特征，还要观察动物的温顺或野蛮、好静或好动，包括饮食习惯等生活习性；观察植物，要把整棵植物分成杆、枝、叶、花、果等部分进行观察，

3、以及观察植物的生长周期，和其他植物进行对比分析，进而掌握植物的特点。这样，写起来自然会栩栩如生。二是引导学生观察各种人物。观察人物首先要把握人物的外形，如讥官、身材、穿着，其次要把握人物的神情、动作、语言。只有对人物进行细致入微的观察，才能山内到外把握人物的性格特征，写好有关人物的外貌、语言、动作等片断。三是引导学生观察各种事物。学生平时接触最多的是一件件具体的事，但在头脑中真正留下印记的并不多，有的学生甚至对身边发生的事都说不清、道不明，写作起来自然也就杂乱无章。所以，教师要教给学生记事的方法，从一件事当中看到事情发生、发展的原因、过程和结果，进而让学生发觉其内在的规律

4、、产生的影响和得到的启发，这样学生写作起来就会表达流畅、言词达意。二、运用多领域阅读途径，指导学生从范文中领悟作文之道阅读是作文积累的重要途径，不仅可以为学牛积累丰富的语言材料，而且还能为学生作文提供技能的模仿运用。但现在有一部分学生的阅读存在比较盲目的特征，阅读量不少，却收效甚微。这就需要教师给予正确的引导。实践中，有三种具体办法：一是指导学生精读美文。教师在指导学生读好教材课文的同时，要遴选适合学生语言学习特点的文章，有计划地组织学生反复诵读，让学朱从屮感悟作文的丰富题材、合理结构和语言技巧。我为学生推荐了《金牌阅读》和儿童文学《典藏书库》等名家名篇，学生汲取美文的精

5、华，自然受到了文学的启蒙熏陶，写起作文来也就有了参照和指引。二是指导学生记住要文。学生通过阅读一篇文章，或多或少会获得一些启发和感受，这就需要教师鼓励他们把这些感受写下来，通过记读书笔记和写读后感等形式，让学生摘抄优美的句段、名言、警句，写出文章的要点或故芋梗概，评价书中的人物或申物。这对学生直接积累语言材料，提高语言表达能力大有裨益。三是指导学生模拟说文。学生平时阅读的文章一般有较强的故事性，教师可以定期在班级开展讲故事活动，把书本语言转化为学生自己的语言。这既可以提高学生读书的兴趣，也能让学生积累大量的作文材料。我坚持每周组织一次“说文”活动，学生结合自己最近阅读的书

6、籍或文章，自主上台讲述精美的片段，有的还加入自己的理解和表达，对作文教学起到了很好的推进作用。三、运用多层次联想方式，指导学生从创新中激发作文兴趣小学阶段是一个人想象力发展的最佳时期。作文教学中应当充分发挥学生的创造能力和创造精神，通过创设特别的情境，让学生张开想象的翅膀，从而激发写作的强烈愿望和浓厚兴趣。一是引导学生讲童话、写童话。小学低年级主要是训练学生的口头表达能力，可以在课堂上开展看图讲童话故事，讣学生复述童话故事等活动，为以后的写作打下语言基础；中年级阶段要指导学生看图编写童话，采取把课文改写成童话故事等形式，训练学生的书面表达能力；高年级可以让学生续写童话或自

7、己创作童话等，着重培养学生的综合语言表达能力o二是引导学生扩写、续写故事。扩写时必须仔细阅读所给的材料，经过推敲后，从屮找到切入点，在不脱离原文中心的情况下，按照要求，利用丰富的想象来拓展原文，让扩展的部分和原文融为一体。续写也是一种训练和培养学生想象力的写作方式，平时的课文学习，可以选择一些适宜续写的课文让学生进行练习，不但能加深学生対课文的理解，也能丰富他们的想象力。三是引导学生交流、讨论、辩论。学生彼此之间在生活、思想、感情、认识水平等方面，十分相似但又各有特点。组织学生交流、讨论、辩论能够产生强烈的共鸣效应，对作文指导