语文教学中多媒体应用探究

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1、语文教学中多媒体应用探究多媒体技术因其图文并茂、声像俱佳、动静皆宜的表现形式和跨越时空的非凡表现力，使人们对事物及其变化过程的理解与感受变得更直观更生动，从而被越来越多地引入到我们的课堂教学中。就基础教育而言，语文教育有两条主线：—是语言教育，语言教育就是使学生获得基本的语文素养,有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、口语交际能力、写作能力。二是文学教育，语文教育的最大特点是"文道统一”，即在学科知识教学的同时还兼顾到德育乃至美育。所以，如果在语文教学中恰当地使用多媒体技术，利用多媒体声、形、色具备的这种特质，创设模拟各种生活情景，创造与教学内容相关的场景氛围，使学生在一种

2、虚拟而又真实的生活空间中得到最深切的情感体验，不仅可以使语文教学内容更具形象性和生动性，增强感染力，使教育信息从多种渠道去刺激学生的大脑，给学生留下深刻的印象，激发兴趣，调动学生的学习积极性和主动性，还能打破时间、空间的限制，将教学中所需要的教学资源充分占有、使用，更有效、快速地实现信息的交流，从而丰富学生的学习内容，拓宽学生的视野，激发学生的求知欲，使他们能全面正确地把握课堂教学内容，以及对重难点的消化和理解，从而很好地实现教学目标，提高教学质量。一、多媒体的运用使课程的导入形式变得多样，易于激发学生学习的兴趣教育家乌申斯基说：“没有任何兴趣，而被迫进行的学习，会扼杀学生掌

3、握知识的意愿。”语文教学中激发学生的兴趣，吸引学生的注意力，可以借助计算机多媒体的运用。教师在教学中要根据课文内容，利用多媒体展示，播放一些相关的图片、动画、视频、音频等。这些直观形象、富有吸引力的感性材料，往往能调动学生学习的积极性。如，在讲授《我有一个梦想》一课时，首先播放一段马丁•路德•金那慷慨激昂又深沉感人的演讲画面，学生会被他的激情与大义所激发,学习积极性也被调动起来。二、信息技术超越时空限制，拓展了语文的学习阵地“生活处处有语文”，但传统的语文课堂非常封闭，而且地点也相当固定，在教学中仅仅局限于一个班级，而且每周只有几节课，而信息技术的运用，完全突破了时空的限制，

4、教师可以随时随地地进行语文实践和训练，运用语文去交流、去沟通。比如，在对《胡同文化》的教学中，你即使用再美妙的语言去描绘老北京的胡同景色，学生也只能通过想象去体味，而我们如果把这些想象通过信息技术辅助于视觉，学生对胡同的喜爱之情便会油然而生，枯燥的文字也因此生动了起来，学生也更乐于参与。语文学科的学习，还很重视课文的朗读，教师虽然可以通过设置多种多样的朗读形式来激发学生的读书乐趣，但如果通过现代的计算机多媒体运用音像把语言文字中描写的情景再现，就可以使课文内容具体化、形象化，听过多媒体示范朗读后，学生自然受到感染、熏陶，并容易理解、接受课文内容。可以说计算机走到哪里,哪里就有

5、语文课堂，我们的语文课就可以划破时空，走入到更宽阔的领域。三、运用多媒体技术辅助教学可以突破教学难点，帮助学生理解和掌握利用多媒体技术，可以演示在实际中难以观察到的实验现象，可以从各个角度展示三维立体图形，可以使一些抽象难懂的概念变成具体的可观察的画面、图形，可以动态地演示一些变化过程，也可以把一些变化过程分阶段进行演示，等等。这都使得教学难点得以突破，有利于学生对难点内容的理解和掌握。多媒体技术是传统媒体的发展与升华，是在传统媒体的基础上，借助于计算机技术发展而来的，它并不排斥传统的教学媒体。多媒体技术在突出体现鲜明的形象、为学生创设认识环境方面的确非传统媒体所能比拟，但在

6、展示重点的字、词、句时，适当的板书，更能加深学生的印象，帮助学生记忆，起到画龙点睛的效果。再如，强化诵读、注意积累，也是提高语言感悟力的重要形式，是多媒体技术所无法取代的。片面强调多媒体技术作用的万能性，长期只凭借图像、声音等媒体的介入，大脑的语言中枢就得不到锻炼，就会使语言越来越贫乏，阅读和表达能力就会下降，就达不到我们进行语文教学的目的。因此，只有正确处理好二者的关系，才能使课堂教学达到事半功倍的效果。所以，我们应该根据学科的特点使用多媒体设备，从而达到教育最优化。一些简单的教学内容，学生容易接受，可以不使用课件，一些使用实物、挂图、模型可以讲解清楚的内容，应尽量使用实物

7、、挂图、模型。只有对那些复杂抽象，很难讲清楚的教学内容，利用多媒体辅助教学，以多媒体功能形象、直观、生动地展现给学生，这样，重点、难点才能突破，才能使学生在积累大量的感性材料的基础上逐渐形成正确的表象，从而取得较好的教学效果。信息技术为语文教学提供了强有力的学习工具和方法，给语文教学带来了新的生机与活力，我们应该认识到，运用多媒体辅助语文教学既是现代教育技术的运用，又是对传统教学方法的完美和补充。所以我们相信，如果我们在运用多媒体的过程中能时时注意为教学服务，为学生服务这一点，以人为本，扬长避短，多媒体