语文课常教学气氛的研究

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1、语文课常教学气氛的研究一堂生动活泼、气氛活跃的课可以使学生身心愉悦、思维发散、想象丰富，从而达到事半功倍之效。笔者认为利用语文学科的特点，通过一些切实有效的方法就有可能激活语文课堂。一、利用电教媒体营造氛围电教媒体创设情境不仅冇利于拓宽学生的视野、帮助学生想象，还冇利于促使学生去感悟文中的情和景，使学生更深刻地、创造性地理解课文。如讲《长江Z歌》一课时，可课前播放激昂高亢的《长江Z歌》；学习《二泉映月》一课时，整堂课都可以在阿炳如泣如诉的音乐中品读、感悟，使学生仿佛身临其境；在学习《卢沟桥烽火》一课时，先

2、播放相关影咅资料,观看剧屮我军和日军激战的场面，这样，既激活了课堂，又教育了学牛要“警钟长鸣，勿忘国耻二、适当表演，体验感悟为了充分发挥学生的主体作用，教师要转换角色，充当导演，让学生当演员。通过教学活动设置剧情，科学、合理地利用角色扮演，使学生投入其屮，乐在其屮。只冇生动活泼的课堂形式，才能不断激发学生的求知欲，让学生真正成为学习的主人,由“要我学”变成“我要学”。著名的教育家叶圣陶先生说：“教是为了不教/达到这种境界是不容易的，需要教师充分发挥自己的聪明才智，创设出一些符合儿童心理和年龄特征的喜闻乐见

3、的教学方法，调动学生的积极性。适当进行一些模仿，不仅对理解人物的性格特征和思想感情会起到事半功倍的效果，而•且可以极大地调动学生学习的积极性，使学生的主体作用得到充分发挥，参与意识更为增强。《负荆请罪》《爱因斯坦与小女孩》《船长》《螳螂捕蝉》《小露珠》等许多课文，可以讣学生课前准备，课堂上分角色合作表演，进行课木剧排练。这样，在语文教学的三尺讲台上，一出出精彩的剧目都将上演，“天地大舞台”中的各种悲欢离合、真善美假恶丑、忠义伪善的故事和形象尽现于“课堂小天地”，在轻松、愉悦、活泼的气氛中诸多问题迎刃而解，

4、学生从中学习了语文，也培养了能力。三、引导提问，活跃思维课堂提问是语文教学中不可或缺的一个重要环节，是启发学生思维、传授基本知识，控制教学过程，进行课堂反馈的一个重要手段。如果教师照本宣科，平铀直叙地提问，学生就会感到索然无味。这就需要教师力求避免所提的问题太直太露，灵活设问，激发学生的兴趣和主动求知的热情。比如，学习一篇文章，讲哲学家对同学们提出的问题为什么没有表态？学生读了文章才恍然大悟，意识到哲学家是要用事实告诉他们：要想根除旷野里的杂草，方法只有一种，那就是在上面种上庄稼。同样，要想铲除灵魂里的杂

5、草，唯一的方法就是用美德去占据它。这样提问曲折而有趣味，容易引起学牛兴趣。在语文课堂教学中，教师的教学方法要冇灵活性和创新性，要善于创设问题情境，让学生在情境中产生各种疑问和设想，并引起积极的思维活动。四、凝练语言，促进激励博学多才的教师，上课时能做到上挂下连，语言简练、风趣幽默，对学生冋答的问题及时准确地评价，可以使课堂如源头活水。特级教师孙双金在上《林冲棒打洪教头》一课时，找了一位在班级中从未发过言的女学生读书，这位女生胆胆怯怯地站起来，孙老师说：“好孩子，听说你从未发过言，你试着把你读书的才华展示给

6、人家行吗？同学们给点鼓励！”教室里掌声一片。读完后孙老师说：“孩子，你读书真不错、真勇敢！其实你比赵忠祥也不差！”教室里顿时又举起了很多小手。一句激励的话使学生大胆举手发言了。还有一个学生发现了错字，孙老师当即说：“你有一双智慧的眼睛，你比雅典娜还睿智。”课堂气氛异常活跃。总之，激活语文课堂需耍根据实际情况不断地探索和创新，但前提是必须深入钻研教材、熟悉学生，Ifli向全体，关注每一个学生的发展。投身到新“课标”语文教改实践中，是历史赋予每一位教师的神圣使命。（作者单位：徐州市铜山新区实验小学）