运用多种方法组织物理教学

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1、运用多种方法组织物理教学运用多种方法组织物理教学【摘要】本文主耍阐述了讲解教学法、生活体验法、实验观察法、讨论教学法、综合教学法等教学方法在物理教学中的运用。【关键词】物理教学教学方法物理实验【中图分类号】G632【文献标识码】A【文章编号】1674-4810(2014)24-0142-02物理作为基础性课程，在教学上应结合物理学中的内容和教育的特点，耍采取多种方法进行物理教学，提高学生的专业能力、应用能力和综合能力。一讲解教学法在物理教学中的讲解是指教师的讲授和解释，同时也包括学生在口头冋答问题时的讲解，讲解必须

2、符合学科要求，教学内容合乎物理原理，表达确切，概念清晰，用词正确。例如，讲密度概念时，应当说“物质的密度”，而不是“物体的密度”;讲电场概念时，应当是“带电体周围空间存在电场”，而不是“带电体周围空间叫作电场”；讲到速度概念时，应当是“速度是位移对时间的一阶导数”，而不是“速度是路程对时间的一阶导数”。讲解要条理清楚，层次分明，内容安排耍有逻辑性。教学要生动，要考虑学生的学习情绪和知识基础，讲解的问题耍让学生能做出反应，避免注入式教学。教学内容应紧紧围绕着重点，从不同的方面来阐述它，使学生听完课后就明白这节课是解决

3、什么问题。二生活体验法“从生活走向物理，从物理走向社会。”教学中不能拘泥于传统的知识体系，更应注意物理与高新科学技术的联系。适当补充适合学生认知规律的材料作为教学内容。引入生活实例，如为什么电视机的屏幕能够显现各种颜色？为什么听声音我们就能知道是谁在说话？……这些现象蕴含着什么样的道理？这些问题给学生留下疑问，激起他们自觉看书，主动寻找答案的兴趣。在“镜面反射和漫反射”教学时，教师带学生来到平静的湖边，学生发现只能在一个方向看到岸边景物在水中的倒影，即光线平行射入，反射光线也会平行射出，形成镜面反射。如果讣一个学生

4、将石子投入水中，打破水面的平静，水面变得凹凸不平，就会发现在其他方向也看到了紊乱的倒影，镜面反射成了漫反射，通过这个现场实验，学生会对光的反射现象产生浓厚的兴趣，完成从感性认识到理性认识的飞跃。三实验观察法养成善于观察的习惯，增强学生良好的观察素养。法拉笫曾说：“没有观察，就没有科学。”观察是有意知觉的高级形式，认识的开端起源于观察。兴趣的品质直接影响着观察能力。教师应根据教材要求和特点，精心设计实验，制作一些新颖、趣味性强的实验教具，并巧妙地进行演示，有效地刺激学生的感官，增强学生的有意注意,从而激发学生观察的兴

5、趣。同吋,教师应注意丰富学生的基础知识，扩大学生的知识面，尽可能地创造条件，多给学生观察的机会，坚持课内、课外相结合，引导学生观察自然、生活和生产实际，教会学生观察的方法，不断提高观察能力，进一步激发学生观察的兴趣。对复杂的物理现象和过程，没有全面准确、深刻敏锐的观察力是不行的，在实验教学中，常用的观察法有：全面观察、重点观察、对比观察、动态观察等几种。教会学生掌握止确的观察方法，引导学生观察思考，学会从平常事物和现象屮找出和关的联系，从偶然事物和现象中找规律，逐步增强学生的观察素养。注重演示实验的趣味性、科学性、

6、实用性，演示实验能使教学直观化、形象化,它以具体事实说明抽象的理论，便于学生理解和记忆，特别是还能提高学生听课的趣味性，启发他们观察分析和研究周围的事物，不断发展他们的观察能力和思维能力。如在讲解摩擦力一节吋，取一根玻璃棒，让一名力气大的男生和一名女生到讲台上各握棒的一端争夺，结果必定是男&取胜。此吋教师接过玻璃棒用事先准备好的“油给棒”的一端擦一下，把有油的•端给男生，再叫他们各握一端争夺，结果女纶获胜。细心的同学在观察老师必定使用了什么“魔术”O此时,老师稍作停顿引出“摩擦力”一节。这一有趣的开头使学生把上课前

7、的其他想法全部忘掉，不由将思维和兴趣都集中到“摩擦”上来，新课也就开始了。通过这个有趣的演示实验，使学生加深了对摩擦力这一概念的理解，收到了较好的教学效果。四讨论教学法物理概念教学中，很多学生常将某些物理概念、内容、形式、适应范围和生活常识混淆，不能对其形成正确的认知。这主要是由于学生感性认识不足、思维方式不当、思维定式和相关概念干扰等原因造成的。学&要对已有的物理概念模式认知进行思考角度的再加工，抽象地概括出物理情境中事物的本质属性和共同特征，最终形成物理概念，这个思维转化过程是需要物理教师进行逐步引导的。除了传

8、统的讲授以外，应充分利用学生讨论的优势对物理概念进行思维转化。讨论法是指教师根据教学内容和教学冃的，事先提出问题，学生通过各种途径，包括课本、教学参考、其他阅读文献、网上查询、亲自进行各种观察、实验等获取与问题有关的各种资料，然后在课堂上开展讨论，以获得知识、发展能力的教学方法。讨论法由讨论问题、讨论过程和讨论结果这三大要素构成。讨论法的功能取决于这三个要素