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时间:2019-11-19
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1、谈语文教学中的学法指导河北省邢台市清河县辛集校区宋万顺指导学生掌握科学的学习方法,发展学生的学习水平是全面提高学生素质的一个重要问题。儿年来,我在语文教学中尤其注重了学习方法指导的研究,取得了一定的成绩。指导学生形成科学的、系统的学习方法,不仅是为了使学生学好语文知识,更重要的是在此基础上,使学生提高学习水平,形成科学的认识方法,也为学生适应社会需要培养了素质。一、注重学习品质培养,以“学”助“教”,以“教”促“学”1、以非智力因素为动力,激发学生的学习兴趣:在单元教学中,即使教师把习作例文讲了,作文耍求明确了,但是学生不一定在实际作文时能突出本次
2、作文的重点,而是眉毛胡子一把抓。假设我们做这样一个尝试,情形就大不一样了:拿来三只小海蟹和一只煮熟了的。让学生轮流观看,并提示他们看看颜色和形状,听听声音,闻闻气味,然后再想想最感兴趣的、印彖最深的是什么,在此基础上进行习作指导:抓住爭物的特点。这样学生不仅有内容可写,而且对海蟹的特点也会抓得很准确。这样做起码冇两点好处:一是浓厚趣味性激发了学生的学习兴趣,促使了他们在愉快的思维活动中锻炼了观察和想象力,二是照顾了学生的智力差界,适应了各种智能水半的学生,避免了那种单纯追求深度和难度、就高不就低的现象,使每个学生都得到了训练和提髙。2、学法指导要在
3、“双边活动”屮体现:教学活动是由教师的“教”与学生的“学”两个方面构成的双边活动。因此,教学本身就包扌舌了教法和学法两个方面。但是二者并不是平行发展的,教法对学法有制约和影响作用,正确的教法会促进学生良好学法的形成。学生冇些学法正是从老师的良好教法转化而來的。如果二者配合得当,就能收到良好的教学效果,就能实现全面提高教学质量的目的。而且,教师要设计好每个教学环节,采用最恰当的教学手段,让学生从中领悟到某一点学法上的问题。二、注重思维方法训练,让学生学会学习学习的核心是思维方法,学会思维才能学会学习。科学的思维方法,不仅能促进学牛思维能力的发展,而且
4、能够提高学习效率,使学牛能对所学的知识举一反三、融会贯通。所以,在教学过程中我们必须使学生逐步学会并掌握分析、推理、判断、综合等思维方法。我们在一节课屮通常要进行适当的小结或总结,这是课堂教学的一次重要的信息反馈活动。教师可以根据学牛的实际,引导他们想一想、看一看、说一说來完成这个过程。引导学生对全文进行了这样的总结:[可提示:大家想一想课文从哪些方面写出了怀丙和尚是一位出色的工程家?(参看板书)在我国的历史上还有哪些这样的人和事?你从中受到什么启发?]经过思考,学生们可以归纳出:课文是从“四项准备工作”和“打捞过程”这两个方面体现了他是个出色的工
5、程家。在我国的历史上这样的人和事真是数不胜数,像我们课本屮学过的李时珍、李春、曹冲等等。这一切都说明了,我国古代劳动人民不仅勤劳勇敢,而且聪明智隸。古人尚且如此,我们当今的少年儿童就更应该努力学习,掌握更多的科学文化知识,将來为祖国、为人民做出贡献。山此可见,这里的想一想就是要求学生想想这节课学习了哪些内容,看一看就是要求学生看看老师的重点板书提示,说一说就是说说自C理解的过程。以此把学生形成的思维规律进行理论抽彖,以指导学生的思维方法,同时也培养了学生分析、归纳、抽象等逻辑思维能力。三、注意学习过程掌握,培养自学和乐学能力学习,首先是一种“过程”
6、,学习方法指导则应注意学习过程的掌握。在长期的教学中存在着“巫结果、轻过程”的弊端。教师只巫视学习结果的评价,而忽视了学牛•对口己学习过程的评价,以至于学生口己是如何获得知识,运用了什么方法模糊不清。以已昏昏使人昭昭,何以形成语文学习能力?更不用说掌握科学的学习方法。那么,怎样才能让学生学握学习的过程呢?1、揭示教学过程:小学生山于年龄、认知水平冇限,学习任务性乂非常强,所以你让他学习什么,他就学习什么,你让他怎么学,他就怎么学。这就要求我们教师必须经常地向学牛•揭示教学过程,这样,学牛•晓得教师是如何“教”的,同时也明白了自己应该怎样地“学”。2
7、、引导学生回忆自己的学习过程:—•般來说,学生学完了一篇课文后,所得的知识是零零碎碎的,盲ri性很大。比如说让学生分段,他们很可能把段落划分得很清楚,但问他们为什么要这样划分,他们弄不清楚,也说不出任何理由。这样就需要在教师的指导下,回忆自己的学习过程,看看口己学了什么,怎么学的,掌握点什么,逐渐地使学生能独立地对所学的知识进一步系统化、概括化,并在此基础上形成能力,尤其是对差生,回忆口己的学习过程更为重耍。3、指导学生讨论、交流学习方法:在教学过程中教师有目的地指导学生讨论、交流学习方法,会使学生在教学屮经常处在主体地位,从而有效地培养学生的自学
8、利阅读能力。通过讨论交流可以把他人的学法转化为自己的学法,“优等生”可以充分发挥才能,“差等生”可以从屮受益,可谓有百利而
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