试论自主性学习在语文教学中的运用

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1、试论自主性学习在语文教学中的运用《语文新课程标准》屮指出：“语文教学应在师生平等对话的过程屮进行”，“教师是学习活动的组织者和引导者”，“学生是语文学习的主人”。山此可见，教师在教学活动中不再是“传道授业解惑”，而应是学生学习的指导者与参与者，学生是教学过程中的主体。教学过程是师生平等交流、积极合作、互助互动的共同发展的过程。自主学习是指学生在教师的科学指导下，通过能动的创造性的学习活动,实现自主发展的教育实践活动。自主学习是应课程改革的要求,它的出现是必然的，时代要求的学生不只是拥有知识，更重要的

2、是有创新能力,有独立见解。并且，时代的发展无形中要求人们要终身学习，才能使本专业专业化，才能跟上时代步伐，而语文学科本身具人文性。新课程贯穿以学生为主体的自主学习教学理念，它体现了以人为木、民主平等的教育理念。在语文教学中开展自主学习是非常必要的。如何将自主学习方式运用到语文教学中？笔者有以下几个方面的认识：一、改革传统教学模式传统课堂是以教师为主体，教师以满堂灌的形式教学。学生大多是充当听众的如色。每个答案儿乎都有标准答案，学生受太多的条条框框约束。从而没有发展的空间。但新课标要求培养学生的口主性

3、，改变传统的教学模式。很多教师都犯着同一个毛病。他们认为教学就是教师在讲台说，学生在安静地听。现在，为了适应课改的需要，跟上时代的步伐。教师在教学活动中一定要作出一些转变，笔者认为有以下几个转变方面：1、实现由教师权威的教授向师生平等的交往与对话转变。传统教学屮，教师处于至高无上的权威地位，学生无条件地接受教师的一切灌输，师生之间显然是不平等的。新课程体系耍求建立平等和谐的新型师生关系，教师只是师生交往“平等中的首席”。对教师而言，交往意味着上课不是传授知识，而是一起分享理解，意味着教师的角色将由权

4、威变成合作者，由知识传授者变成学生发展的促进者。对教学而育，交往意味看对话,意味着参与，意味着相互建构，它不仅是一种教学活动方式，更是师牛之间的一种教育情境和精神氛围。对学生而言，交往意味着主体性的凸现，个性的张扬。2、实现由以教师教为中心向以学生学为中心转变。一堂课究竟怎么上？传统教学中教师是课堂的中心，教师牵着学生走，学生围绕教师转。长此以往，学生习惯被动地学习，学习的主动性也渐渐丧失。这种以教师“讲”为中心的教学，是不利学生的潜能开发和身心发展的。比如常见的语文阅读教学，教师过多的讲解、分析和

5、说明常使学生感到枯燥乏味，从而丧失了学习的积极性。这种现象产生的原因，从教学观念上來看，教师仍然把自己作为教学的中心。新课程侣导教师在教学中应重视学生的主体地位，充分发挥学生的能动作用，强调学法与教法在教学过程中的最优结合。它要求教师从学生实际出发，设计课堂教学方法，从而保证教法与学法相得益彰。二、营造自主学习氛围氛围対学习热情有促进作用，营造自主学习範围是必耍的。教师可以通过营造融洽的气氛。给学生轻松的心情学习。课堂气氛对自主学习的影响很大。教师摆下严肃的面孔，多给学生耐心的指导，多给学生鼓励。学

6、牛的心理机智发展还不完善。如果放手让他们自主学习，是很难收到理想的效果。如果让学生自主学习课文，学生很难找到切入点。这就需要教师引导。教育家魏书生要求学生每个假期自学语文教材。首先是要了解班级群体心理，培养积极向上的群体规范。心理学指出：群体规范形成后，每个个体均会按照规范指导自己的行为。在日常教学中,我们经常可以看到这样的现象：有的班级的学生积极思考，勇于发言，而有的班级的学生则是启而不发。这正是一些群体规范在起作用。因此，教师要经常深入学生，通过问卷、谈话、聊天等方式把握学生的群体心理，找出消极

7、的群体规范，如“发言是炫耀行为”、“大家都就懂就你懂”……并分析这些消极规范产生的原因，采取有效的措施调动有发言倾向的学生的积极性，从而使积极思考、勇于发言成为学生的共同规范。其次是耍创设有效教学情境，培养特定的情感氛围。教师的精神面貌对一节课的成败起着很大影响。从教师进入课堂的那一刻起，学生就把目光盯在教师身上，开始向老师学习，包括教师的行为、情绪等。雨果说过:“笑是阳光，它能消除人们脸上的冬色因此，教师还应注意要根据课文内容使使自己进入特左的情绪状态，引发学牛的情感因素，调动学牛的积极性。三、培

8、养学生自主学习能力让学生自主学，可引发深入学习的动机，发展思维，增强学习的爱好。爱因斯坦说：“提出一个问题往往解答一个问题更重要。”科学家的发明创造都是从问题开始。“学起于思，思源于疑”，任何思都是从疑开始的，疑问是获得知识的前提条件，有了疑问,才有进一步深入学习的需要，也才可能获得新知。“小疑则小进，大疑则大进”。发现问题提出来，即是思维活动的表现形式，也是思维活动的结果。思维的发展从问题开始。每发现一个小问号，这个小问号就像一个小钩儿勾住学生的好奇心，学习成为一种