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1、试论幼儿音乐教育的新认识作者：严凤仙作者简介:严凤仙(1970-),女，浙江舟山人，舟山幼儿园高级教师。出宁波教育学院学报2006年第5期(总第31期)摘要:音乐是发展孩子想彖力、创造力，促进个性发展的有效手段。在音乐教育中我们耍以幼儿为木，充分发挥幼儿的自主性,要改变以往使艺术成为技能训练和表演的功能。我们可以让幼儿通过倾听咅乐、感受旋律、表现咅乐，体验快乐情绪;通过让幼儿创编歌词、创编动作、创编节奏,充分发挥幼儿的创造潜能;通过培养幼儿的协作意识、规则意识、良好情感,促进幼儿综合素质的提高。关键词:幼儿;音乐教育;新认识音乐是发展孩子想象力、创造力，促进个性发展
2、的有效手段。从新《纲要》屮可以看出这样一个基本理念:幼儿艺术活动以幼儿为本，强调白主性，改变幼儿被驷使进行艺术活动的被动地位;强调幼儿艺术教育对儿童占少的彫响作用，对幼儿发展的促进作用,改变使艺术成为技能训练和表演的功能。幼儿音乐教育的宗旨是培养健全的人，而不是塑造音乐家。因此,我们要通过音乐教育，培养情感丰富,创造能力强和个性健康的人，为儿童的终身发展奠定基础。一、让幼儿学会“听”音乐,感受音乐幻想的彩翼1、音乐是声音的艺术,情感的艺术。在幼儿园教学中，孩子们接触的音乐作胡的数量和类别不够多，欣赏吋间也偏少。要想让孩子充分感受音乐的美，并引起相关的情感体验，惟有创
3、造机会让幼儿充分接触音乐。有了丰富的体验，孩了们对咅乐的兴趣就会更浓，他们就会自觉通过音乐这一途径表达内心的感受。在孩子倾听音乐的过程中，教师应仔细观察，在孩子需要帮助的时候,教师适时地给予指导，培养孩子对音乐的敏感性和领悟力。我认为一切音乐教育都应当建立在听觉的基础上，首要的事情是教会儿童运用所有的感官参与体验，其次才是获得见解和能力。2、感受音乐的旋律，展开幼儿幻想的翅膀。音乐作品不是直观的，而是在想象中形成的一个仿佛叮见的形象。为了让幼儿走进音乐世界，我们尽可能在音乐活动和口常生活屮提供欣赏的机会，扩人欣赏的范用和内容，让孩子们接触多种多样的声音和音乐。因此，
4、我们作为一名幼儿园音乐教师要用动人的音乐形象去陶冶孩子们的心灵，去丰富他们的粹神工活，去启迪他们美好的思想。二、让幼儿在表现音乐中体验快乐《纲要》反复指出艺术是幼儿“表达口己的认识和情感的重要方式。”尽管目前许多幼儿园在音乐教材、教法方面进行了一系列的改革，但是音乐教育仍然跳不出“幼儿围着老师转”的模式，片血强调技能技巧的观念难以改变。即使是在幼儿主动感受、表现音乐的活动小，教师的主观行为依然起支配作用，幼儿的所感、所想、所为常常并非源于H己对音乐的理解与认识，而是教师思想与意志的巧妙强加。幼儿虽然唱得动听、跳得优美，却不会表达自己的心声，我们应鼓励幼儿富有个性的方
5、式表达对音乐、对生活的感受，从中体验出音乐教育是愉悦的木质。1、幼儿有表现的欲望。动是孩子的天性,孩子在任何活动屮都能不断在表现白己的想法,并通过动作体现出來。我们在平时的歌Illi教学小不难发现有些幼儿在刚学新歌时，其至在听教师范唱吋,就跃跃欲试了，他们不吋地手舞足蹈,这都反映了幼儿在感受的同吋有表现和创造的欲望。2、让幼儿自由表现音乐。幼儿可以为高兴而唱、为欢乐而舞。在教育过程中，应该让幼儿自由选择白己喜欢的方式来表达他们对咅乐的理解。让幼儿怀着愉悦的心情、白由地、充满占信地与音乐进行交流。教师可以启发引导,不断发现幼儿的闪光点并给予鼓励，让幼儿获得成功感，但教
6、师不可有太多的暗示与强求。三、音乐教育是发挥幼儿创造潜能的最佳载体培养幼儿创造力并不是不要模仿，咅乐活动中模仿是需要的，但必须较快地跳过去，使幼儿进入探索期，让他们带着模仿屮依稀记得的材料，发展白己的素材，激发幼儿的探索性思维,然后进入创作期。引导幼儿人胆求新、创新，教师应从幼儿立场出发，诱发其在H己原有的基础上进行独立思考，并创设机会给予发表自己独特的见解，积极引导幼儿去表现、去创造。音乐的创造内容非常广泛，包括歌词、动作、节奏、曲调、规则等方面的创新。1、歌词的创编。歌词的创编口J分为续编和仿编两种。续编歌词是按事情发展的顺序计歌曲完整发展。仿编就是依据原歌词的
7、Illi调，改变歌词或部分歌词。2、动作的创新。在鼓励幼儿用动作表现自己的想象吋，应引导幼儿从自己的经验出发,创编出与别人不一样的动作。3、节奏的拓展。幼儿主要是通过身体动作和敲击乐器來表现节奏的。教师可选择幼儿非常熟悉、喜欢的乐曲，请幼儿共同讨论洗设计出几种节奏型,并拿乐器演奏，这种白编的节奏活动极大地发挥了幼儿的主动性和创造性。四、重视幼儿整体发展1、培养幼儿协作的意识与技能。幼儿园的音乐教育活动人都需要协作才能完成:歌唱以合唱为主;舞蹈以集体舞为主;打击乐中合奏占主要地位;音乐游戏中集体游戏又最受幼儿欢迎。这些音乐教育形式对促进幼儿协作意识与I办作技能的发
