试论新课改下如何提高高中美术课堂教学效率

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1、试论新课改下如何提高高中美术课堂教学效率摘耍：随着新课改的全面实施，素质教育的不断推进，人们逐渐地认识到美术课程对提高学生综合素质方面上的重要作用，学生的美术教育主要通过美术教学实现的，所以高中美术教学的课堂教学效率也口益得到重视，那么对提高美术课堂教学效率的教学方法的研究具有非常大的现实意义。关键词：新课改高中美术一、注重各学科的渗透性美术不是独立的艺术学科，它有特色，但不孤立，它与许多学科都有着密切的联系。比如说许多理念要运用图像来阐明科学的内容，了解事物的木质问题，只用语言文字符号是难以表达清

2、楚的，如运用图像符号则一目了然，而且图像从视觉上、意识上使学生产生美感，渗透了美的教育。因此，在教育改革过程中，积极主动地配合各科教学，加强与各学科的联系，是拓宽审美教育的一条良好方法。由于多年来受应试教育的影响.许多美术教师也大多固守在自己的思维空间里•千篇一律的上课，这与教师的教法有关。对于新课程的改革,使教师随之走进不同以往的课堂氛围，美术教师将随着新课程教学的改变而重新寻找口L1的教学方法。所以在上课过程中，我结合了许多其他课程，涉及到音乐，文学，地理，历史等方面的知识，让学生能在美术学科里

3、学到除了画画以外的东西。促进学生感知觉和形象思维能力的发展，促进学生创新精神和技术意识的形成，促进学生的个性形成与全面发展。课程标准能充分调动学生的学习积极性。积极性是人的一种心理能动状态，具有指向性、协调性和绩效性。它包插认识的活跃、情感的兴奋和意志的努力等多种心理成分。学生的积极性不是天生的，它是在需要——动机一一目标的推动、引导下产生的。当人的需要具有确实的目标并呈现出实现目标的可能性——目标期望时，需要便转变成动机推动人积极行动。二、结合教材，讲冇关故事在课堂上讲基木原理和基础知识时，学生往

4、往对这些干巴巴的条文感到枯燥并产生厌烦情绪，其教学效果可想而知。如果能恰到好处地将某些美术史或美术家的故事介绍给学生，就能克服满堂灌输枯燥条文的弊端。例如讲对罗丹的大理石雕塑《沉思》，我们会同时浮现双重的现实感：一种是通过洁白润泽的大理石，造型语言等材料和媒介透出的再现形象；另一种是由这个再现形象激起的对外部客观现实的联想。而在现实当中，罗丹对艺术的执著使他自L1认为是“教徒”，他在遗嘱中对青年谆谆教导：要有耐心！不要依靠灵感，灵感是不存在的。艺术家的优良品质无非是智慧，专心，真挚，意志。这样大大激

5、发了学生的学习兴趣，取得了良好的课堂教学效果。三、认真细致的备课是提高美术课堂教学效果的基础课时备课好比一个剧目上演前的排练、彩排工作，是非常繁杂，费人心思的。有人曾说“台上三分钟，台下十年功”，一堂好课与教师课前认真的备课是分不开的。教师备课越充分，教学效果就越好。在备课时，我注意了“吃透两头”，一头就是深入学习大纲精神和教材内容，另一头是深人了解学生实际。课前认真钻研教材、吃透教材，确定教学目的、教学重点和难点，选择适当教学方法，然后把自己的思想整理成教案。四、通过美术课堂讨论提高教学效果高中美

6、术课堂中，学生和老师一起互动讨论美术作品，共同探索美术技巧，可以使学生的个性变得张扬，美术素养得到提高，美术思维得到解放。对老师来说，美术课堂进行讨论意味着脱离了简单的向学生讲解美术作品知识，转为启发学生的美术思想,帮助学生探索美术绘画技巧的过程。这种课堂讨论形式在提高学生美术学习能力的同时，也提高了老师自己。身为高中学生，身心不断发展，这段时期学生独立思考意识发展很快，开始摆脱对老师的依赖，已经能通过自己已有经验去判断分析问题，借助于美术课堂讨论这个平台，使学生的能力得到展现。美术老师需要注意留给

7、学生有陈述自己对美术作品观点的机会。通过学牛课前的准备和课后的准备，再借助于美术课堂讨论形式叙述发表自己对美学的独特见解，使学生的美术学习的能力和理解能力得到有效提高，让学生以后的美术学习有更好的思维发散。五、老师对学生的课堂表现鼓励鼓励式的教学方法也是高中美术老师经常采用的，用来提高美术课堂教学效果的方法措施。列夫托尔斯泰说过，激励让人产生强人的精神上的力量，是人们创造奇迹的催化剂。山此可见对学生进行鼓励的重要性。许多资料都表明：鼓励式的教学方法以人为本，能够有效提高学生对知识的学习兴趣，增加学生

8、创新方面的能力。高中生在美术鉴赏课学习大师作品的同时也需要老师对自己进行一定的认可以及鼓励，使自己有一定的成就感，有实现自我的感觉。高中美术老师对学生在鉴赏课中的表现进行不断鼓励，不断肯泄学牛的成绩，慢慢引导学牛对美术的兴趣，高中美术老师最好不使用呆板教条的说教。当众表扬可以实现学生的自我心理需求，批评说教使学生口信心下降，丧失上美术鉴赏课的兴趣和激情。随着新课改思想的不断深入，高中美术教师应该在教学课堂中采用新颖、创新的教学手段和方法，提高高中美术教学课堂的教学质量