试论小学英语课堂教学情境的创设

《试论小学英语课堂教学情境的创设》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、试论小学英语课堂教学情境的创设所谓“情境教学”，是指一种能够促进学生情感体验，激励学生向知识领域不断探索的新型教学模式。英语作为一种语言，脱离了一定情境，语言就难以恰当地表述,难以发挥其进行交际活动的本质作用。实践表明，在当前的英语课堂中开展情境教学，具有十分重要的意义。一、英语课堂教学屮创设情境的意义1•能够激发学生的学习兴趣心理学家布鲁纳认为：最好的学习动力是对所学材料有内在兴趣。在英语课堂中，利用有效丰富的教学资源，建立起以情景为依托的课堂教学环境，将教学置于学生容易理解的情景之中，能够克服以往英语课堂因内容抽象而带来的沉闷与枯燥，激发学生学习

2、兴趣，变“要我学”为“我要学”。2.实现了教材资源的拓展延伸教材是知识的主要载体，是教师教学的根据，学生获取学科知识的主渠道。然而，教材是静止的文字，只有通过情境创设让静止的教材“活动”起来，才能实现对文本资源的“二次开发”和拓展延伸。3•促进了学生知识的掌握与口语能力的提升英语学习强调的是一种语言学习环境。通过在课堂上营造语言交际的环境和氛围，才能将学到的知识迁移运用到生活中，促进学生更有效地掌握并巩固所学知识，提高学生的口语表达能力。二、英语课堂教学中情境创设的方法1•媒体辅助，激发兴趣“兴趣是最好的老师”。实践表明，学生对音乐、文字、图片、动画

3、、动态视频等多媒体综合信息更为感兴趣。因此，在平时的英语课堂教学中,我们可结合具体教学内容，积极运用媒体创设生活化教学情境，从而激发学生对英语的学习兴趣。例：一位老师教学句型“Where'sthe...?It'sonthe・・・floor”时，充分运用媒体，按照本校的建筑布局，呈现英语单词所表现的真实场景。在生动、具体的语言情境屮，同学们通过积极地反复练习uWhereistheteacher?soffice/caneen1library・・・？It'sonthefirst/second/third…floor”,轻松掌握了所学知识，提高了学习效率。2

4、•挖掘教材，设置问题精心创设问题情境是开展探究学习的前提。在平时的英语教学中，紧扣文木资源，把需要学习的内容以问题形式，有意识、巧妙地寓于生动具体的情境中，能够引发学生的认识冲突，激起学习愿望，促使学生有效探究、思考。例：教学“TheTanfamilyatthebeach”一课时，教者设计了“Haveyoubeentothebeach?”“Howisthebeach?”“What'sonthebeach?”“Whatcanwedoatthebeach?”等一连串开放性问题，让学生围绕问题展开思维与语言搜索，并尽可能表达出来，从而明确了学习的指向性，提

5、高了学生学习新知的积极性。3•语言渲染，震荡心灵德国教育家第斯多惠指出：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”情绪心理学家孟昭兰教授说：“情感和语言一样，是人类在社会生活中自然而然学会的，但它也和语言一样，需要学习和使用，掌握和修饰。”在平时的英语课堂屮，通过语言渲染情感，营造特色的情感氛围，用激情饱满的教诲引导学生，深情的示范感染学生，妙趣横生的讲授吸引学生，并暗示性评价激励学生，会收到良好的教学效果。如：当学生回答问题感到紧张、害羞时，教师可说“Pleasedon'tbeshy.当学生问题回答不上来时,可说“I'msorry.Bu

6、tIthinkyoucandobetternexttime.当学生回答正确或基本正确时，教者可用“That'scorrect・”、“Youaresoclever.”、“Betterthanlasttime.”等话语进行积极肯定；当学生的回答不够完整甚至错误时，教师应积极寻找其回答中“闪光点”，进彳亍积极鼓励：“Youransweriswrong,butyourpronunciationisverygood.”"No,it'snottherightanswer,butit'salsoveryimportant.Thankyou!”并给予学生一定的重新思

7、考回答的时间。4•活动展示，丰富情境儿童与游戏等活动有着天然的联系。在平时的英语课堂上，适当地、有意识地开展一些趣味性活动，创设丰富的活动情境，可以延长学生注意力的保持时间，使他们更冇效地参与学习。例：教学冇关动物的单词时，可把学生熟悉的“dog”，“cat”等动物做成头饰，把它们的叫声做成录音,并编成一个故事。当教到哪个动物单词时，就让戴相应头饰的学生上台，播放相应的叫声，然后教此动物的单词。每个学生过关后，再让学生讲相关动物的故事。如此以活动为载体，丰富了课堂教学情境，促进了课堂教学效率的提升。三、英语课堂教学中情境创设问题注意1.正确处理好教学

8、屮的各种关系在课堂教学中，应处理好师与生的关系、情境教学与传统教学的关系。要充分尊重学生主体地位，把课堂还给