谈课堂中有效小组合作学习策略

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1、谈课堂中有效小组合作学习策略摘要在现今多元学习的教育环境中，小组合作学习有着不容忽视的优势。初中科学课程呼唤新的学习方式。由此，小组合作学习应运而生。在科学教学实践中，通过组建合理的合作小组，让学生在宽松、和谐、自主的合作氛围中，培养合作意识和合作能力；通过开展有效的小组合作学习，让学生体验合作的益处，共享合作的乐趣；发挥小组合作学习的魅力，提高课堂教学的有效性。关键词小组合作学习有效提高课堂教学新课程倡导对话、互动的新型师生关系，小组合作学习成为最具建构空间、生成空间、发展空间的学习方式。在各类研讨课或示范课上也常看到教师组织学生进行合作学习，

2、但教师为了让学生能有广泛的参与，一有问题，不管合适与否，难易如何都要学生合作讨论，没有根据不同类型的教学目标而采用合适的学习方式，学习效果达不到预期目标；没有思维容量，甚至是一些根本就不屑一论的问题充斥其中，学生没有参与讨论的兴趣，教学时间大量浪费，如何组织开展有效的小组合作学习将更好地促进课堂效率的提高。一、建立科学合理的合作小组合作学习小组成员的搭配在尊重学生自愿原则的基础上，根据学生的知识基础、学习能力、兴趣爱好、心理素质进行综合评定。合作小组在不同的活动中，角色可进行互换,但要做到让每个成员都有事做，从而让学生懂得：每个人都有长处和不足，

3、每个人的智能、个性、才干是多样的，只有善待自我，又欣赏别人，既知己又知人，才能发挥最大的团队成效。二、选择恰当时机进行合作在引导学生合作学习时，要根据不同的教学任务、教材特点、教学情境巧设悬念，精心设疑，创设情境，使学生恰到好处进入合作学习的情境，使合作学习达到最佳状态，选择合作学习的恰当时机是有效合作的重要保证。（一）学生分组实验时进行合作学习。美国著名心理学家布鲁纳说：“学习者不应是信息的被动接受者，而应该是知识获取过程的主动参与者。”科学课堂中很多规律的知识都是在多次实验的基础上，然后通过对实验的现象、实验的数据、实验的结果的分析、归纳，然

4、后升华为理论，有效的科学学习活动不能单纯地依赖于模仿和记忆，动手实践、自主探究与合作交流是学生学习科学的重要方式，尤其是分组实验，个人操作有困难，必须要小组合作。案例1:七年级上册《熔化与凝固》这节中安排这样的学生分组实验。给定实验器材，要求从硫代硫酸钠、奈、松香、石蜡中选择一种装入试管，并把试管放到盛水的烧杯里,缓慢加热，观察物质状态的变化。从温度为40£开始，每隔1分钟记一次温度，直到全部熔化后再过3分钟，把数据填入表格。学生一听到动手实验，求知欲渐强，急于想知道物质熔化过程中温度到底是怎样变化的，这项活动的给出恰恰给他们提供亲身体验的机会，

5、符合学生的心理，由于活动需要学生进行操作、测量、记录、总结等多项工作，若由个人来完成，操作较为困难，这就又激发了学生的合作意识，学生通过小组合，主地确定实验项目、方案和步骤，选择实验器材、操作、记录、分析，共同完成这一实验。学生分组讨论：两组不同的数据和图像，说明什么问题？通过学生讨论，得出结论。学生在实验操作中有分工、有合作，人人参与活动，并且通过自己的思考、实践以及与他人的讨论，寻求合理的答案，使他们获得了科学实验活动的经验，体验到合作的乐趣。（二）对问题有争议时，组织合作学习。案例2：七年级下册科学的《光和颜色》这节中，教师教到物体的颜色时

6、，可提出一系列问题：（1）草是什么颜色？苹果是什么颜色？（2）让你戴上红色透明镜片的眼镜看到太阳光是什么颜色的呢？这些问题源于生活，但学生对生活体验不深，对问题的解答凭直觉、凭猜测，学生对问题解答的意见分歧较大。当学生对这个问题有争议时，需要与人共同实验探讨时，适时地提出合作学习，老师为他们提供器材，让他们小组通过实验解决问题。三、采用多种形式的合作学习方式在课改的浪潮中，转变了教学观念的教师已有意识的将合作学习的教学模式搬进课堂，但目前见到的合作方式还是以小组讨论、小组实验为多，方式比较单一，以下结合课堂实践，谈谈我在课堂上采取的几种有效合作方

7、式：（一）协同合作法。合作学习最常用的方式，即教师精讲和小组成员互相结合的方式，其具体流程为：第一步，教师精讲，在课堂的起始阶段进行，教师运用生动直观的手段，扼要讲解所要学习的内容，激发学生学习兴趣，并对其中的关键内容加以提示和点拔；第二步，小组成员进行互助性合作活动，小组成员通过组内互助性合作，学习教师讲解的内容。（二）小组调查法。由以色列特拉维夫大学的沙伦夫妇创设的，即学生在小组中运用合作性探究、小组讨论和合作性设计展开学习活动。各个小组再将于课题分割成个人的任务，落实到每个学生身上，并开展必须的活动以准备小组报告。最后，每个小组做介绍或展览

8、，以向全班同学交流他们的发现。这个方法就比较实用，取得的效果也比较明显，这就要求集体的力量，小组成员之间的相互默契。总之，教师在新的课程